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通过本节阅读写作课的教学，引导学生坚持记日记的习惯，充分调动学生的思维，感受旅游带来的快乐，养成记日记的习惯。
二、教学重难点
教学重点：
训练学生读懂旅游日记，并在阅读中进行阅读策略的训练，独立撰写旅游日记。
教学难点：
阅读旅游日记，完成练习，进行复述，运用正确的语言写出语言丰富的旅游日记。
三、教学策略
阅读策略教学——通过读前的预测，读中的还原句子，读后的翻译词组和口头复述掌握旅游日记。口语教学——通过图片就文章内容进行复述，掌握文章语言。
写作教学——通过写前的视频引入，活跃写作课的课堂气氛。通过范文提供的练习处理，帮助学生扫清写作中的语法障碍。范文的分析帮助学生建立文章写作模式。写后的分享，让学生学会在分享中学习。
四、教学过程
Step 1：Lead in
通过三张马来西亚旅游的图片导入本节课，询问学生你们知道这是什么地方吗？
让学生观看一个有关旅游美景的视频引入新课。然后给出一个谜语，学生猜测。
【教学反思】
这个视频贴近生活，活跃课堂气氛，迅速将大家的注意力调整到马来西亚旅游。
旅游美景不仅能够迅速将学生的注意力调动起来，而且能够简单直接地引出本课的主题：撰写旅游日记。
Step 2：Reading
Activity1. 读前活动。让学生看两个问题然后快速读文Lisa的两封信。问题是：What about on Tuesday?Did Jane have a good time on Monday?
Activity 2. 分段读文章回答问题。让学生逐一读两封信，并回答问题。
Activity 3. 再读文章，完成表格。
Activity 4. 学生通过给出的六幅图片的帮助下进行Lisa的开心的日记的复述。
Activity 5. 教师帮助学生提炼本课的重点短语及句型，并进行完成句子的操练。
【教学反思】
一些列的读前活动能够充分调动学生对马来西亚兴趣。读中活动的处理从快速读文章到细读文章都训练了学生的阅读能力。读后活动，更是帮助学生掌握文章大意，重点短语与句型，写作脉络和风格，为下节课的写作奠定了良好的基础。
Step 3：Writing
Activity 1. 日记格式内容讲解，及启发学过的好词好句。
Activity 2. 通过范文和学生一起分析文章的脉络，了解日记的写作方法。
Activity 3. 让学生进行写作操练，填写北京的名胜古迹和特产。
Activity 4. 让学生开始写旅游日记。
Activity 5. 分享美文，大家点评。