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1.学生能尝试运用文本中习得的语言知识和表现手法进行口语和表达，习得阅读和写作策略。
2.学生能运用听力技巧，从而达到听说能力的提高。
（三）知识目标
1.学习掌握下列词汇：pollution, environment, future...
2.学会使用一般将来时对未来进行推测。
3.进一步学习运用所学的知识来陈述自己对将来的看法，并会谈论自己对将来的预言。
4.掌握more, less, fewer用法。
教材分析
本单元Section A围绕“未来的世界”这一话题，呈现了“运用一般将来时讨论对未来的预测”的语言功能，本部分呈现了一般将来时的肯定句、否定句一般疑问句及由what引导的特殊疑问句。
单元标题下方由两个小男孩对未来进行预测的图片导入本单元的一般将来时，1a-1c对由未来的生活进行预测引出一般将来时，1a和1b听两遍听力获得对未来的预测并对一般将来时有了初步了解，通过1c的句型操练尝试把一般将来时的陈述句变成一般疑问句，并学会做肯定或否定回答。
2a-2c通过两个男孩对未来生活及环境的预测，本部分听力材料拓展了第一页的语言输入，第一部分以呈现一般将来时为主，即主语+谓语+其他，本页则以学习there be结构及more, less, fewer的用法为主。将活动2a、2b及2c整合提炼more、less、fewer用法。
2d通过为学生提供完整的口语示范，其内容是两个孩子基于一本书对未来世界的预测，在真实的语境之中展示了目标语言的使用，对一般将来时及more、less和fewer的用法再次进行巩固。并通过小组合作等形式以语言输出的方式反映所学所得。
学情分析
（一）学龄特点
初中生处在形象思维与抽象思维的过渡阶段，七年级下学期学生对问题的思考已经初具深度。因此本课的问题设计层层递进，从引导学生获取文本基本信息到引发学生深度思考。
（二）知识基础
学生在上一课当中，刚刚学习了“be going to”的用法，对于一般将来时有了初步的了解。因此，通过“预测自己未来职业”来导入，更有利于本节课一般将来时的学习。
四、重难点
（一）教学重点
掌握一般将来时的表意功能和语言形式。
（二）教学难点
more, less和fewer表示数量的用法，以及在实际当中的运用。
五、教学过程
Step 1 Warm-up
Share a piece of music“Be what you wanna be”.
Ask questions:
What do you want to be in the future?
Why do you want to be...?
【设计意图】以音乐和图片烘托气氛，引发学生畅想自己的未来，激发学生链接已有相关知识和情感体会。