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解读：是指能够就本单元感知、领悟、学会的目标语言及积累的已有知识，利用所给提示信息来完成写作练习，写作时要重视新的语言结构，重点保证语言表达的准确性，最终达到提高写作水平。
语言知识目标
语法 二级
1.在具体语境中理解语法项目的意义和用法。（包含一般将来时）
解读：一般将来时是二级语言知识分级标准中规定的四个时态之一，是重要知识目标。本单元主要感知、理解、体会一般将来时will的使用，要求学生能把握语言内在的逻辑联系，了解其基本结构和常用表意功能，达到在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能，理解并运用恰当的语言形式描述未来的人和物、事件和具体行为的发生、发展过程；在使用英语的过程中，能意识到错误并进行适当的纠正。
话题 二级
1.理解和运用有关下列话题的语言表达形式。
解读：是指能够理解单元及文本所涵盖的相关话题，并运用此话题进行语言表达。即本单元话题是Life in the future，而针对本课时则要求学生能在小组合作中设计、裁剪出喜欢的机器人形状，并正确使用一般将来时或优美的句子描述自己未来的机器人朋友，编写未来生活。
（二）Text Description (教材分析)
本节课是初二下册第三单元第四课时阅读课Do you think you will have your own robot? ，在此之前学生已经能够运用一般将来时谈论将要发生的事情，为本节阅读活动的开展做好了知识铺垫，并利用机器人这一前沿科技激发学生对未来世界的无限期望，相信一切皆有可能，并为此奋斗。通过对阅读篇章的感悟、理解、体验，运用读前预测、略读、精读等阅读技能，培训学生综合运用语言的能力。
(三）Pupil Description (学情分析)
初二学生的观察能力，记忆能力和想象能力迅速发展，恰好本节课机器人的话题对该年龄段学生来说能够激起浓厚的兴趣，对与之相关的未来生活充分想象，而且学生在Unite 2中已经学习了be going to… ,能够运用该结构讨论未来的计划和打算，在本单元的section A中又已经涉及到用will表示将要发生的动作，这都为学生更好的理解文本提供了有力保障。
(四）Teaching Objectives(教学目标)
1.通过读前观看视频、讨论机器人的模样及功能，学生能够对机器人产生好奇和对本文的阅读欲望；课堂进行中通过图片、动图、英英互译及肢体语言的配合，学生能够理解、识记dangerous, human, factory, disagree, shape, possible, impossible, fall down, look for等词汇；通过观察图片和文章标题，学生能够预测文章主题内容。
2.通过skimming，学生能够了解文章梗概，判断各段落大意；通过careful reading, 学生能够获取有关机器人的更多细节信息，了解科学家的不同观点，并能够运用以下单词、短语和句式复述文章内容：human, shape；disagree with, be able to; It will be difficult to make robots think like a human. Some scientists think that robots will be able to talk like humans in 25 to 50 years等。
不同层次的学生分别能够
A层：能读懂阅读材料的关键信息，完成“匹配”“回答问题”“填空”等任务，并能根据思维导图用自己的语言复述。
B层：能读懂阅读材料的关键信息，完成“匹配”“回答问题”“填空”等任务，并能根据思维导图和提示词复述。
C层：能读懂阅读材料的关键信息，完成“匹配”“回答问题”“填空”等任务，并能熟读课文句子。
3.通过小组谈论、交流、展示，学生能够巩固运用will描述未来的机器人朋友，提高语言综合运用能力，并发挥想象力、创造力，对科学产生兴趣，关注高科技发展及机器人的未来趋势，相信未来一切皆有可能，对自己的人生也充满希望。
(五) Important and Difficult Points(教学重难点)
因为是本单元的阅读课，教学重点在于通过运用prediction, skimming, careful reading等阅读技巧，掌握文章大意，培养捕捉信息及处理信息的能力；本课时的难点在于培养学生依托语言支架进行语言输出、提升写作水平。
（六）Teaching Methods(教学方法)
根据学生年龄特点及教材编写形式，为完成以上教学目标，我将采用情景教学法、任务型阅读法、小组合作法、分层教学法。
二、Evaluation Design(评价设计）
（一）关于新单词的评价
通过课堂进行中穿插解读、拼读相关新单词的活动，检测学生是否达到了“理解、识记”的目标；（检测目标1）
（二）理解文本方面的评价
通过skimming后的match问题设计，检测学生是否理解文章各段落大意；通过careful reading后回答问题、完成思维导图、判断正误等驱动性任务，检测学生对文本具体信息的理解与把握。（检测目标2）
（三）关于对新词汇和语言结构应用的评价