人教2011课标版《Section A 2d—3c》新课标教案下载-运城市优质课

四、教学策略

（一）速度节奏巧妙设计，做好铺垫 在本节课的开头，我并没有急于开始本节课，而是设计了“头脑风暴”这一环节，充分注意了难易搭配，要求学生快速的想出周末活动，想出活动并不难，值得注意的是，一定是周末活动，如果该项活动不在周末进行则不符合要求。速度、节奏的掌握又恰恰能够调动学生的积极性， （二）激发学生学习兴趣，带入角色 节选了《迪士尼神奇英语》中的一段关于party的歌曲作为开场，内容简单，主题突出，语言地道，音乐欢快，直接告诉大家聚会即将开始，主人公米老鼠出现，带学生做好准备，进入聚会之中，深入角色之中，从而调动了全体学生学习的积极性，营造了轻松愉快的课堂氛围。

（三）诱发学生主动思考，脉络清晰

在新授环节，环环相扣的呈现发出邀请的方式，以及接收邀请或拒绝邀请的回答方式，思路清晰易懂。同时，巧妙的加入了各种拒绝邀请的理由，看起来自然，重难点又突出，而且都是学生自己主动思考然后得出的结论，这样看起来脉络清晰、流畅。

（四）充分巩固听力环节，动画呈现 在做完听力之后，我设计了一个动画呈现听力的内容，用填空的形式，在看完任务对话之后完成，以此来巩固听力环节。同时，这又为下面小组活动环节做好埋伏，实际上是指导学生可以用这样的方式来进行小组活动，一举两得。

（五）注重中西文化差异， 知识扩展 充分使用白板的交互功能，运用各种聚会，让学生去配对，主动获取新知，丰富学生的知识面，又增强了趣味性，图文并茂， 有助于记忆理解，又能再次激发学生的兴趣。 （六）培养学生团队意识，小组合作 课堂教学活动是一种特殊的交往活动。在英语课堂教学活动中，采用分组互助合作学习的方式，可以促进学生的学习、提高学生的成绩、活跃课堂教学气氛。例如:我在本节课中设置小组对话表演，实际上就是锻炼同学之间的团对意识。每个小组中有的同学可能不是一个好演员但他是一个好导演，好编剧；有的同学胆子小，不敢向老师提问，但是在小组中，他们就可以克服顾虑和害羞的心理，向同学们请教。这种互助互动教学模式，让学生们在质疑、交流、解惑和协作的过程中进行语言学习和探究应用。

（七）综合能力展示交流，层次上升 报告环节实际上就是一种综合能力的展示与交流，这是在掌握好本节课基础知识后，对听、说、读、写等综合能力的最好的锻炼和提高。即是归纳又是概括；即是难点又是重点；即是小组的情况汇报，又是个人素质的良好体现；即是精彩之处又是点睛之处。

五、教学过程? ?

.Step 1 Welcome? ? ? ? ? ? ?

【Teacher says】：Introduce myself to the class Welcome to my English class? ， Greeting Say hello to the teacher? ? ? ? 师生彼此之间相互熟悉，营造良好的学习氛围

Step 2 Brain storm? ? ? ? ? ? ?

【Teacher says】：Let’s say some weekend activities quickly.? Say some weekend activities quickly.? ? ? ? 让学生快速说出周末的活动，做出的铺垫 特别注意：一定要说出周末可能做的活动

Step 3 Title? ? ? ? ? ? ?

【Teacher says】：Today, we’re going to learn Unit 9. Let’s read the title together.?Read the title together.? ? ? ? 进一步明确今天的主题

Step 4 Warm up? ? ? ? ? ? ?

【Teacher says】：Let’s enjoy the video.? ? ? ? Enjoy the video. Sing the song together.? ? ? ? 截取迪士尼英语中的一段关于party的歌曲，使同学们在欣赏歌曲的同时，也可以自然的被引导到今天课文的主题。 歌曲主旋律突出，歌词简单，学生很容易上口跟唱。 学生边欣赏动画边跟唱歌曲，寓教于乐，轻松自然，这样便很乐于投入到学习当中。

Step 5 Presentation? ? ? ? ? ? ?

【Teacher says】：Listen and tell me what Mickey says. And you can answer like these.? Make conversations.? ? ? ? 用学生非常熟悉的主角米老鼠作为开场，听出今天的重点句，既可以突出重点，又可以强化听力训练，引出的自然 ? ? ? ? ? ? ?

【Teacher says】：Would you like to play soccer with me? Give a Yes answer. How about this one?? ? ? ? Make conversations.? ? ? ? 在简单清楚的图片的帮助下，学生自然而然的能够说出词组，并且利用词组练习句型，适时给出说出接收邀请的表达，实际上是重组自己语言进行强化训练，符合知识认知的过程。 ? ? ? ? ? ? ?

【Teacher says】：Let’s … Give a Yes answer.? ? ? ? Make conversations.? ? ? ? 自然引出下一种表示邀请的表达方式，并让学生说出接收的表达，进行再次强化。 ? ? ? ? ? ? ?

【Teacher says】：Let’s do some practice. For example, I’m A. You are B. Can you go to the concert? OK, do these in pairs.? ? ? ? Answer the question. Show the conversations in pairs.? ? ? ? 这是结对活动的练习，但实际上是及时重温刚刚练习过的发出邀请的方式和接受邀请的回答，是认识过程中的第三次强化以及总结。 ? ? ? ? ? ? ?

【Teacher says】：Listen and then tell me. Give a No answer and a reason.? ? ? ? Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason.?主角米老鼠再次登场，用听的方式说出主题句，引出下一重点，并给出拒绝邀请的表达方式，将新的知识点也是本节课的重点词组“准备考试”突出，及时练习到位。 ? ? ? ? ? ? ?

【Teacher says】：Listen. How to answer??Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason.同样在听主角米老鼠发出邀请的语句，让学生模仿，并学会拒绝邀请的另外一种表达方式。 ? ? ? ? ? ? ?

【Teacher says】：How about this?? ? ?Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason.? 此时只有图片的提醒，需要学生自己组织语言来表述，实际上是语言的重组和新知的及时运用。 ? ? ? ? ? ? ?

【Teacher says】：And this?? ?Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason.? 再次强化训练、落实。 ? ? ? ? ? ? ?

【Teacher says】：And this?? ? Make a conversation to refuse the invitation and plus a reason.? 又是一次巩固和落实训练，同时还是有一定的难度，需要学会描述重点词组，是让学生可以“跳跳就可以摘到桃子”。 ? ? ? ? ? ? ?

【Teacher says】：Can he/she come to the party?? ? ? ? Answer the questions.? ? ? ? 更换人称表达，再次重复与强化，达到练习的目的

Step 6 Practice? ? ? ? ? ?

【Teacher says】：Invite your friend to do something with you.? ? ? Work in chain.? ?进入到练习之中，换了一种方式，用链条练习方式操练本节课的重点句型，配用图片辅助直观、易懂。 ? ? ? ? ? ? ?

【Teacher says】：Let’s play a memory game.? ? ? ? Make a sentence with the picture quickly one by one.? ?巩固刚刚练习的内容，同时又是白板中“遮罩”功能的使用，考验学生的短时记忆，调动学习气氛。