《天山之春》精品优质课教案设计

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教学内容分析：

《天山之春》原是吾斯满江和俞礼纯合作创作的一首热瓦普独奏曲，1961年由王范地改编成琵琶独奏曲，广为流传。乐曲为二部曲式结构，由两部分构成。第一部分，小调式，由两个主题构成。第一主题，四三拍，用长轮的方法奏出了具有浓郁维吾尔族民间音乐风格的、歌唱性的、舒展而宽广的主题，表现了天山秀美的风光。第二主题以第一主题为素材，改变了节奏，乐曲变得轻快活泼，与第一主题形成对比。接着在属调上再现了第一主题，力度渐强，将情绪推向了一个小高潮。经过一个简短的过渡，乐曲进入第二部分。乐曲转为大调式，情绪明朗，速度渐快，节拍由四三拍转为四二拍，具有较强的歌唱性、舞蹈性的节奏、跳跃的节奏，表现了维吾尔族人民爽朗的性格。不仅具有新疆音乐文化本土文化上的种种特色，还带有波斯——阿拉伯音乐文化的明显特征，因而具有鲜明的多元文化色彩。

学情分析：

我校四年级共有三个教学班，整个年级的学生全部是由其他学校转入。通过基本摸底，学生们对前三年的音乐概念、音乐素养、音乐积累只能用掌握甚少来形容。经过一学期音乐课中的学习与摸索，学生们掌握了较多的音乐常识，学习音乐的兴趣也越来越浓厚。

四年级是小学阶段中年级向高年级过渡的一个时期，他们求知欲强，思维较为活跃，善于联想，更喜欢想象，他们处在由形象思维上升到逻辑思维的过渡阶段，渴望在活动中得到集体的肯定与认可。但在欣赏、歌唱、表演等方面层次不齐，好奇心强，创造力和节奏感较好，其中部分学生课余时间学习乐器和声乐，具备一些基本的读谱能力。这个重要的阶段，有一个承上启下的作用，在本学期，学生将巩固并自己应用曾经学过的知识，加强同学们的音乐鉴赏能力和创编能力。引导他们学习掌握通过音乐要素分析音乐风格的方法，从而探索维吾尔族民歌风格的特点是完全能够实现的。

教学方法：

根据学生的年龄特点以及我校学生的实际情况，本节课采用听辨教学法、歌唱教学法、器乐教学法、对比欣赏法、律动教学法、欣赏教学法、创作教学法，并且结合体验性音乐教学、实践性音乐教学、探究性音乐教学方法等。充分体现教师主导式、师生互动式、学生自主式系列教学方法运用。

学生学法：

学生通过讨论、交流、表现与创造，进行合作学习，培养学生自主学习和分析解决问题的能力。

资源技术说明：

本课运用到的图片和音频、视频资料均精选自百度搜索后，自行独立加工、剪切设计音响效果、旋律长短时值等。自己演奏民族乐器琵琶，让学生直观感受民乐魅力。课程中采用课题、旋律设计，均为本人亲手制作。授课过程中，白板展示的曲谱片段由本人亲自查寻设计方便学生理解。

教学目标：

1. 通过欣赏琵琶独奏曲《天山之春》，能感受并说出乐曲欢快的情绪及其具有新疆维吾尔族音乐风格。

2. 能分辨乐曲两个乐段，并能哼唱第一主题。

3. 初步认识民族弹拨乐器琵琶，了解其音色，能分辨琵琶的音色。

教学重、难点:

1.通过欣赏琵琶独奏曲《天山之春》，能感受并说出乐曲欢快的情绪及其具有新疆维吾尔族音乐风格， 并能哼唱第一主题。

2.继续巩固对琵琶的认知，能分辨琵琶的音色。

教 学 过 程 设 计教学环节教师活动学生活动信息化资源

使用设计意图一、独奏导入1.今天，老师给大家带来了一件民族乐器，请跟我一起进入耳力训练营，聆听它的音色后告诉我它的名字？并试着模仿其演奏姿势。

2.老师刚才呈现的演奏形式是？

1.欣赏带有新疆音乐风格的琵琶乐曲片段。

2.模仿其演奏姿势。

3.直观感受民族乐器琵琶的音色与演奏形式。1.交互式电子白板出示欣赏过程中的问题及演奏形式选项

2.板书：（贴）琵琶独奏。教师亲自演奏民族乐器琵琶乐曲片段，能够更好的展示教师教学基本功，提升教师魅力，拉近师生之间的距离，提前让学生欣赏乐曲主奏乐器的音色与引出演奏形式。二、介绍乐曲1.导语：同学们对乐曲的演奏形式掌握的很到位，让我们再来边聆听音乐边欣赏图片风景，为乐曲起一个合适的曲名。