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(3)在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历；
(4)在教师的指导下参与角色表演等活动；
(5)在上述口语活动中使用正确的语音、语调。
二、本课特点及教学设想：
本课时为八年级上册Unit6第一课时（听说课），本课时目的在于引出本单元话题，让学生感知目标语。本课时欲以课本1b, 2a和2b为听力材料帮助学生训练听力技能。其中1b为四段小对话，内容是以不同人物的口吻描述自己的未来计划及实现方式，目的在于让学生通过听力培养如何获取关键信息并感知生词语义。
2a和2b以Cheng Han为例，听力内容在1b的基础上加入未来就业的城市以及如何开始两项，加大了信息量。听力难度从词的层面上升到了句型层面。同时，这五段听力内容重点都在于让学生感知“What do you want to be when you grow up?”及“How are you going to do that?”两个句型，同时感知核心句型“be going to…”的用法。因此本课时旨在通过对学生听力技能的训练和口语表达能力的培养让他们感知两个句型及“be going to”的用法，并能引导学生初步学习与职业相关的词汇，简单描述自己的梦想及实现方式。
三、教材处理
（一）基于上述分析，我对教材进行了以下整合：
1.课本中1a为对生词进行排序，达不到让学生感知生词的目的，所以我将课本中1a改为听划所听到的生词，以便让学生能初步看到生词的结构，感受生词的语调；
2.课本中1b为听填信息并进行连线。但听填内容属于听力考查最高层次的要求，所以我将1b中听填内容给出，学生直接听对话连线即可。这样既让学生再次感知了生词，又感受了一遍句型。
3.我取消了课本中的2a,课文中2b的表格为听填句子。
这对我班的学生难度较大，且其中两项“where are you going to work?”和 “Where are you going to work?”两项内容与本节课教学重点无关，所以我将听填句子改为听填信息词并删除上述两项非重点内容。（二）教学目标1．知识与技能目标：
词汇: computer programmer 等职业名词
语法: be going to 表示一般将来时.
句型: I）A: What do you want to be when you grow up ?
B: I want to be an engineer .
2）A: How are you going to do that ?
B: I’m going to study math hard .
2．过程与方法目标：
依托本单元的语言素材提高学生听、说、读、写能力。通过小组活动，培养合作意识和团队协作能力。
３.情感态度与价值观目标：
1.树立人生目标
2.明确大的梦想就是很多个小梦想
3.明确人生不同阶段的努力方式
（三）学情分析1．基本状况：本班为武安市第五中学1615班学生。班级共65人，其中男生38人，女生27人。
2．优势：学生对单词掌握程度较好，整体比较活跃，敢于展示自己。通过一年的训练，能基本听懂简单的课堂指示语，对结对活动和小组活动都比较熟悉并能及时完成任务。
3． 困难：学生对本单元话题比较陌生，且是第一次正面自己的未来。因此，在课堂中容易出现困惑。
4． 预解决措施：通过听力让学生感知职业与实现方式。通过反复输入，设计情境，让学生对话题有初步的感知和简单运用。（四）教学重点1.职业名词 2. be going to 句型 3.使用目标语言口头和书面表达（五）教学难点1．be going to中be 的变化和do用原形是难点。
２.情感目标的达成教学流程
SHAPE ﹨* MERGEFORMAT 课前准备MP3，PPT，textbook, teaching plan and answer sheets四、教学过程环节一：歌曲导入，学习单词