三年级下册（2014年12月第1版）《3.会动的线条》新课标优质课教案设计

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（三）探究方法

1).赏析敦煌艺术四神飞天，让学生发现曲线能表现出人物的动态，这些动态在陆地上是做不出来的，古人通过添画的方式把飞天的动态表现得栩栩如生。并通过对比的方法让学生明白曲线对于动态的奇妙之处。接下来我会在黑板上贴一片树叶，让学生说一说、并画一画风带动树叶时的线条轨迹，是一条怎样的线，让学生感受动感的线，紧接着，我把线条加粗，让学生感知线条的粗细会影响动态的强度。最后让学生观看作品赛龙舟，得出线条的疏密影响速度这个结论。这个环节中，我运用“启发——引导法”，以实例为线索，充分运用多媒体课件和教具，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。交替采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法，能最大限度的调动了学生美术学习的积极性和主动性。

2).接下来我会在课件中出示课本中的学生代表作品《海云追日》，针对学生的心理年龄特点，出示同年龄段孩子的作品，在共同赏析之后，让学生想一想风从哪里来，你是怎么知道的，学生会得出因为海浪，云朵，太阳都往右边飘，所以风是从左边来的。最后得出结论：线条的方向能够表现运动的方向。这种“研究性学习”方法的使用，能让学生在探索中发现，在探索中得出结论，充分体现了学生在学习中的主体地位。

(四) 创作表现

为了让学生能够领会作业要求，进入创作状态，我给学生提示提供静止的场景1、无风的池塘边的景色，正在玩耍的小女孩，舞龙，飘动的云，划船…… 2、学生可以选择一幅画进行修改，让画面的景物动起来。也可以自由想象。这样做的意图是注重了全体，让每一个孩子都能创作，都会创作。学生动手实践的过程中，我以“流动”组员的身份与他们交流，及时对学生在创作中存在的共性问题进行指导，如构图中存在的过空现象、主角与背景的绘画顺序、线条的疏密对比关系等，使学生能在轻松的氛围中进行创作。有了以上的创作情境，学生对会动的线条的理解在他们的作品中会以丰富的想象力、创造力和独特的个性表现出来。

(五) 评价展示

评价的目的在于提高学生的学习兴趣，促进学生的发展。学生通过互评可以提高美术学习的主动性，促进原有水平上的发展，有效地提高学习质量。 在这个环节中，我尝试以学生互评为主的评价方式。由学生选出他们最喜欢的画作，画作好在哪里，并评出金牌小画家，为小画家点赞。最后给自己也点个赞，这个过程不仅肯定了别人，也肯定了自己，是个双赢的环节。让学生可以发现别人的长处，弥补自己的不足。

(六) 课后拓展

我提出本课拓展要求，希望学生在生活中多多观察与艺术相关的设计，今后的创作中大胆使用各种各样的线条，表现内心丰富的世界。