《第2课画人像》优质课教案设计

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二、学情分析

已有基础：五年级学生属于高年级阶段，通过以前造型表现课中对写生的学习和训练，学生已初步掌握写生及线造型的方法。学生们在五年的学习生活中相互之间非常熟悉，对彼此的表情、神态以及性格特点也十分了解。因此，本课内容很容易激发起学生的学习兴趣。而且学生们在四年级《猜猜我是谁》一课中初步学习了捕捉背面人物头部特征的方法，并能够用线表现出来。学生已经学习的观察方法为本课学习用线表现正面人物头像的特点及表情打下了基础。学生在学习本册教材前一课《肖像艺术》的基础上，已经初步了解了肖像艺术的特征，并认识到肖像艺术“形神统一”的艺术表现力 。为本课学生体会人物表情及神态做了铺垫。

学习困难：在本课中需要解决的问题是如何引导学生学习正确的写生观察方法以及如何运用线条抓住人物特征进行造型表现。对于五年级的学生来说，他们对事物的认知已经逐渐从主观认识转向客观认知，同时对造型有了更高的要求。在评价中往往以“像”或“不像”作为评价标准。这样就容易被局部特征所吸引而忽略整体观察。所以在教学过程中应该以引导学生自主观察、自主发现为主要策略，这样有利于养成学生正确的观察习惯。

三、重点难点

教学重点：了解人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点，学习用线表现正面人物的方法

教学难点：如何用美观、生动的线表现人物五官和表情的不同特点。

四、教学过程

一、激趣导入

教师以“猜猜看”的游戏导入：出示一幅被遮挡住的照片，利用多媒体逐步显露照片中人物局部的特征，让学生通过这些特征猜出他是谁。

多媒体先出示局部的眉毛和鼻头，让学生猜测他是谁。（学生无法通过局部图片猜出人物）

多媒体再次从整体到局部展示人物特征图片，逐渐显露出人物的脸型、发型、五官、服饰……）

意图：让学生通过游戏直观感受写生的观察方法。第一组出示的局部图片不能有效猜出人物，目的是让学生了解观察时不能光从局部入手。第二组出示的从整体到局部展示特征的图片，学生可以很快通过脸型、发型、五官、服饰、表情来找到一个人的特征。通过此游戏让学生初次感受写生的正确观察方法：先整体再局部再整体，并让学生认识到写生观察方法的重要性。

2观察感受

1、教师引导学生总结：可以首先通过人物的发型、脸型这一整体特征猜出这是谁，然后根据局部五官、服饰特征确定这是谁，因此我们观察人物特征要从整体到局部来观察 。只要抓住这些特征就很容易把一个人猜出来。也可以很容易抓住特征把他用绘画的方式表现出来。

板书：发型、脸型、五官、服装、表情

同时出示被猜测同学的照片及一幅用线描表现的绘画作品。

2、教师引导学生观察此幅绘画作品的表现方法。并告诉学生这是用线进行人物写生的一种方法，是速写的一种形式——线条速写。

并以此引出课题：今天我们就要来学习用这种方法画人像。

板书课题《画人像》

意图：初次引导学生学习从整体到局部的写生观察方法同时帮助学生归纳寻找人物特征的方法。

通过学生照片和一幅线描速写作品的比较，使学生直观理解只要抓住人物特征就可以把人物画像。以线描的方式表现人物，让学生明了本课的造型表现形式，也巧妙引出课题。

3观察比较　

1、脸型

教师介绍： 不同的人脸型各不相同。比如老师就是瓜子脸，有的同学就是圆脸。老师这里总结了一些比较常见的人物脸型（出示人物脸型挂图）

如：国字脸：呈国字形