人美2011课标版（杨力主编）《17.巧用对称形》优质课教案下载

人美2011课标版（杨力主编）《17.巧用对称形》最新教案优质课下载

依据对认知建构主义学习理论的认识。教学并不是一味的灌输知识，而是学生积极主动的建构、理解知识。本课的教学设计基于这种理念，强调学生已有知识结构在新的学习中的意义。课程之前，学生就可以剪出轴对称图形，本课在此基础上，利用轴对称图形做成“皮影戏”，在游戏中观察并总结轴对称定义；充分利用学生的旧知唤起新知，让学生自主研究“连续对称形”的剪法。体现了学生学习的主体性，还让新旧知识有了联系与衔接，学生在这样的情境中达到了主动建构知识的目的。

教学背景分析教材分析：

从整套教材的体系定位本节课，可以找到三条主线。无论从那一条思路梳理，本课均起着承上启下的作用。第一条是“对称”的知识与 剪“对称”的技能，一年级下册《让动物站起来》、二年级上册《彩蝶》以及二年级下册《百变团花》等内容都涉及了对称形的相关知识，并掌握了“对折剪”的方法。本课与这几课在知识与技能上是递进关系。第二条主线是运用纸为媒材来装饰美化生活。一年级上册《小彩灯》、一年级下册《我们的节日》、二年级上册《挂饰》等课均为本课提供了一定的基础，学生有一定的纸造型能力，并且能够用纸制作装饰品来美化生活。第三条线是设计与应用。设计?应用课最注重“设计意识”的培养。二年级下册的《花衣服》就提出了男孩与女孩衣服在设计时的区别。本课也是设计应用课，在学习装饰美化生活的方法时，培养学生的设计意识，为后面旅行壶的设计、鞋子的设计、椅子的设计等课提供基础。

学情分析：

1、授课对象：三年级的学生

2、知识经验：

通过以往课程的学习，学生能够掌握“对折剪”和团花的剪法，且有一定的纸造型能力，能够创作平面以及立体的纸造型。但学生会剪对称，却不明确轴对称图形的定义。学生对于轴对称图形仅仅停留在感性的认知层面。因此，本课引导学生发现轴对称的特点，总结轴对称的定义。让学生从感性的会剪对称上升到理性的理解轴对称图形。学生在二年级的时候就掌握了“对折剪”的方法。因此，我在本节课的目标设定中，加入了“连续对称形”的剪法，意在丰富孩子装饰美化生活的手段。学生在以往的学习中，已经能够利用纸为媒材，制作过拉花、挂饰、头饰、小彩灯等。所以，将对称形变成立体的装饰对孩子来说并不困难，因此不做重点突破。本课更加侧重“设计意识的培养”，让学生脱离单纯的以“好看”为目的的装饰，引导学生用对称式纹样美化生活时更有设计感，能够从生活需求出发思考自己的设计作品，培养学生的“设计意识”，将“设计服务于生活”的思想渗透在教学中。

教学设计中常见问题及思考：

问题一：作品单调，千篇一律。

学生可以轻而易举的制作一个单独的轴对称图形“纹样”，然而这样的纹样在装饰物品时会显得单调而乏味，缺少变化美感。用简单的轴对称“纹样”装饰出来的物品显得“千篇一律”。

解决策略：增加知识点，添装饰手段。

在学生原有“对称剪”的基础上，让学生自主探究剪“连续对称形”和“一次剪多个”对称形的方法。单独对称形装饰物品仅仅是装饰一个“点”或者一个“面”。而“连续的对称形”形成了一条装饰线，“一次剪多个”对称形更是让一个“点”可以重复出多个装饰点。这两种方式一定程度的丰富了学生运用“纹样”装饰美化生活的方式，避免了作品雷同的现象。

问题二： 简单粘贴与叠加，缺少美化方法。

在以往的作品呈现中，都是学生剪一个轴对称纹样然后将其简单的粘贴在生活物品上。学生对“如何贴才美观？贴哪里才好看？”等问题缺少认识与思考。

解决策略：视频巧展示，思索装饰法。

通过视频的展示，让学生直观的体验不同大小的对称纹样在服装不同部位给人们带来的视觉感受。进而感悟运用纹样装饰美化生活时，不仅仅是单纯的叠加图案，更要注意纹样的大小、位置和设计的主题等因素，丰富学生运用纹样装饰美化生活的方法。

问题三：脱离实际情境，缺少设计意识。

学生在创作作品时，不能意识到这个纹样是否适合装饰的物品。不能意识到这个物品在生活中的用途。品种繁多的生活用品，需要思考的方面多种多样，一定程度上给学生增加了难度。

解决策略：创实践情境，重意识培养。

将装饰的范围缩小到衣服和书包上，将“设计情境”设定为学校的“元旦联欢”、“鼓号队”和“保护海洋动物”活动。让学生运用轴对称图形为这三个特定的项目设计服装和书包的图案。这样“精简”任务目标，更有利于引导学生从“生活的需要”出发去思考和设计。如此一来，本节课不仅帮助学生学习剪轴对称图形的“技能”，更训练了学生的“设计意识”。

技术及教具准备：

1、教学课件PPT展示2、皮影灯光台、幕布。3、其他教具 教学目标(含重、难点)教学目标：

知识与技能：

知识：了解轴对称的特点，明白轴对称的概念。

技能：根据不同的需求选择创作适当的对称式纹样，并巧妙利用对称形设计、装点生活。