四年级下册《第6课中国画——学画大熊猫》集体备课教案设计

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理论依据：以建构主义学习理论为支撑。强调学习者的主动性，在基于学习者原有的知识经验之上建构理解的过程。充分以学生为中心,强调学生学习的主动性.结合加涅的“累积学习模式”，一般称之为学习的层次理论。他的基本论点是，学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。本课以此理论为依据，引导学生将已学知识与画大熊猫相结合，以便更好的使学生理解掌握知识与技能。教学背景分析教学内容：《中国画——学画大熊猫》是人美版教材四年级的内容，内容是运用浓淡干湿的墨色来表现大熊猫的不同动态。本课属于“造型表现”学习领域，是国画系列学习内容，旨在通过用中国画技法表现大熊猫，继续体验，学习墨的浓淡、干湿变化，丰富学生的国画知识，使他们感受笔墨造型的乐趣。四年级国画教学内容丰富，有《中国画——学画荷花》、《中国画——学画青蛙》，也对画家齐白石的作品有了一定的了解，对国画的基本墨色及笔法有着连贯的学习。并且本学习与第五课《中国画——学画猫头鹰》构成一个中国画教学单元。学生在学习画猫头鹰这节课时初步学会了墨的浓淡干湿变化等技法，但是学生在墨的浓淡干湿变化的灵活运用上还有所欠缺，所以本节课的教学重点是墨的干湿、浓淡的运用。

学生情况：这节课是用中国画绘画方式创作大熊猫。在此之前学生通过《中国画——学画荷花》、《中国画——学画青蛙》学习了墨分五色及中锋与侧锋的用笔方法，通过《中国画——学画猫头鹰》学习了浓淡干湿的墨色变化，对中国画的绘画方式并不陌生，并且在绘画的其他领域方面对构图方式也有了一定的理解。熊猫是学生比较喜爱的动物之一，多是从书本、电视上看到，对熊猫的外形特征较为了解，但是熊猫是稀有动物，没有与熊猫亲密接触的机会，所以对熊猫的姿态认识不够清晰，不能准确的用中国画来表现熊猫的各种姿态，所以本课的教学难点为表现大熊猫不同的姿态。

教学方式：创作实践

教学手段：名作解析、直观演示

技术准备：多媒体设备

教师资源：真实熊猫的图片

学生资源： 提前练习不同墨色的变化

教学目标知识与技能：复习墨的浓淡、干湿等中国画的绘画语言；初步运用中锋、侧锋和墨的干湿，以及浓墨、淡墨表现出大熊猫的不同姿态。

过程与方法：运用“翻转课堂”的形式，复习墨的浓淡、干湿等中国画的绘画语言。采用师生互问、生生互问等多种方式分析大熊猫的基本绘画方法。利用教师的多个直观示范，来丰富学生大熊猫的不同姿态。

情感态度价值观：通过运用墨的浓淡、干湿，丰富学生的绘画技法，进一步提高学生的笔墨表现能力，激发学生学习传统绘画的兴趣，培养学生热爱传统绘画艺术的情感。

教学重点：笔墨干湿、浓淡的运用

教学难点：能够表现大熊猫不同的姿态

教学流程示意(可选项) 示意图解：

教学过程(文字描述)中国画——学画大熊猫（第1课时）

一．温习旧知：

教师活动：老师知道你们回家认真练习了各种墨色，看，老师都把他贴在黑板上了，我们一起来欣赏，谁愿意说说自己画的是哪种墨色？

学生活动：学生说一说自己是如何调的墨色。

教师活动：（选择一件较难的墨色）你能为大家边演示边讲解一下么？

学生活动：学生上台做示范，其他同学认真观看。

设计意图：让学生在家先练习，然后让学生亲自传授自己的绘画经验。改变以教师为主的学习方式，起到复习以及激发学生学习兴趣的作用。

教师活动：同学们的墨色运用的相当熟练，那我们现在就一起来试着用它们画画大熊猫吧，出示课题。

二．学习新知：

教师活动：我们在动物园里或是书中都见过可爱的熊猫，用笔墨我们怎么去表现它呢？请你打开书，看一看画家吴作人是如何来画它的。

学生活动：欣赏书中吴作人的作品。

设计意图：认识吴作人的画作