人美2011课标版（杨力主编）《6.画家徐悲鸿》集体备课教案设计

人美2011课标版（杨力主编）《6.画家徐悲鸿》集体备课教案优质课下载

教学基本信息

课题

《画家徐悲鸿》

学科

美术

学段

高

年级

五

教材

出版社：人民美术出版社

1.指导思想与理论依据

本课以国家课标为指导思想，面向全体学生，深化对教材的理解，营造有利于学生自主探究的学习氛围，欣赏符合学生认知水平的中外美术作品，丰富对欣赏评述课的认识。

依据建构主义的学习发展观，学习是学生自主建构知识的过程，在学习的过程中，通过调研预学等，在充分了解学情的基础上，设置良好的学习情境，引导学生关注知识点，并在学生相互协作交流的过程中，建构新知。

学校教育凸显儿童站在课堂正中央的理念，美术课要关注学生思维形成的过程，要让学生表达出来，围绕怎么欣赏美术作品，让学生总结方法，让学生体会学习美术方法的重要性。

2.教学背景分析

（一）教材分析：

本课属于“欣赏?评述”领域，重点在于了解徐悲鸿的艺术作品及艺术思想。

徐悲鸿是中国近现代的文化艺术符号式的人物。其人与画的影响和意义，早已超越了单纯绘画的领域。引导小学生赏析徐悲鸿的代表作品，了解徐悲鸿的浓浓的人文情怀、拳拳的爱国之心，对帮助小学生建立广博而丰厚的艺术观和道德观具有鲜明而重要的意义。

通过纵向梳理教材，我们发现本课与四年级上册的《画家齐白石》，都将欣赏评述指向近现代中国极具影响力的艺术家，并且在一定程度上也都体现了北京的地域文化特色。如果将《画家凡高》《画家齐白石》《画家徐悲鸿》等几课以艺术家为名的“欣赏?评述”领域的课联系起来看待，它们也有共同点，那就是在研究和赏析他们的过程当中，不免都要涉及到他们的人生经历、代表作品、艺术风格以及影响和意义等几个方面。

（二）学情分析：

五年级学生普遍知道徐悲鸿的名字，并且也知道他是以画马著称的，但是对于徐悲鸿中西融合的艺术风格就基本不了解。不过，经布置前期的预习作业，五年级学生普遍能够说出几个有关徐悲鸿的代表作或者相关的故事，往往也能说出“中西融合，中西兼擅”等词汇，但是说不清楚是怎么回事。

在预习单的反馈中，我们发现学生提出的待解决的问题，主要集中在：

1、徐悲鸿除了画马，还会画什么？

2、徐悲鸿画画的技巧是怎样的？