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1. 通过听前的词汇分类与听中聚焦关键信息，学生能掌握该听力策略。
2. 通过听后深度挖掘听力信息任务的设置和文本再构，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。
情感态度价值观目标：
通过教师引导和学生在活动中的感悟总结，学生能学会人际交往的基本常识，学会有礼貌地邀请别人以及回答别人的邀请的方式,学会承担自己应尽的义务，能够在班级以及社会生活中担当一定的责任。理解人与人之间的真情，学会珍惜朋友之间、师生之间的友情。
文化素养目标：
通过学习，学生了解国外社交聚会的基本知识，以及出席此类聚会的基本常识，知道如何接受邀请或委婉拒绝邀请。
教学重点：
1. 掌握本课时新出现的单词、短语和句型表达方式。
2. 进行听力训练，提高综合听说能力。
3日常生活活动中，学生能较为熟练地使用本单元的目标句型。
教学难点：
1. 听力训练。
对应日期，日常生活活动中，学生能较为熟练地使用本单元的目标句型
教法情景交际法，任务型教学法，听说课的“3P”教学模式 ：
呈现（语言输入）操练（1.机械操练2. 听力训练）运用（语言输出）
设置情景意义操练 , 如：
A: Can you play soccer with me ?
B: When?
A: Tomorrow afternoon.
B: Sure, I’d love to.
C:Sorry ,I can’t. I have a piano lesson.
教学评价：
1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标。
2.听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。
3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。
教学活动设计
步骤过程教师活动与学生活动 目的 持续性评价
预备与激活先期知识
Step 1
Leading in