湘美2011课标版《8.发现美丽》公开课教案下载

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学情分析

六年级的学生在此课教学之前，对抽象画已经有过接触，并形成了初步的认识，对纸浮雕的制作，在五年级的时候也有过尝试的基础。而本课的设计制作，强化依托参考自己喜爱的古代神怪形象或者其他具有抽象意味的形象元素。这对于学生而言，是一种造型难度上的解放，使得他们把更多心思放在如何制作好立体形象这个核心问题上。

但是，由平面绘画转化为立体形象，对有些学生来说，还是有一定的制作难度的。因此，在教学中，应该优先考虑将依托平面的浮雕形象制作作为基本要求，这些能有层次的针对学生特点制定出更合理的教学目标。

教学目标

知识与技能目标：了解米罗的抽象作品和古代美术作品中的神怪形象特点，并能学习其造型表现的手法。

方法与过程目标：学生能灵活借鉴抽象意味绘画中的形象进行变化、组合，再运用适当的方式和材料设计制作出具有一定美感的立体形象。

情感、态度与价值观目标：学生能欣赏与感受中国古代美术和米罗的超现实主义作品的美，并在生活中寻找和创造立体造型的美。

教学重点与难点

教学重点：学生能把平面的艺术作品形象转化成浮雕的变现形式。

教学难点：学生运用适当的方式和材料制作出具有一定美感的立体形象。

教学准备

课件，彩泥、卡纸、海绵纸等制作工具材料

教学过程

根据对本课的分析和学生的认知特点，我设计出的教学思路是：作品欣赏——自主探究——尝试体验——总结方法——设计制作——作业展评——拓展延伸

一、作品欣赏，导入新课

1、对比欣赏米罗的平面绘画作品与教师制作的立体玩偶，发现抽象绘画中的形象变成立体造型有一种特别的美丽！

2、导入课题——《发现美丽》

3、明确学习目标及学习重难点。

设计意图：

选择抽象绘画作品导入，是因为这样的作品比较容易让六年级的学生感受到冲击力——平面到立体造型转变后带来的美丽视觉冲击力。因为米罗的绘画作品随意、抽象，看起来就像是胡乱涂抹的，这样的作品跟中国古代的神怪形象作品有很多共同的特点，却又更容易让六年级的学生感到简单，容易接受。平面形象作品转变成立体玩偶造型之后，带来美的感受，能让学生突然发现原来我们也可以发现美丽、创造美丽。

二、自主探究，了解方法

1、自己看书，认真思考：书上的这些立体造型是用什么材料做的呢？（学生回答材料，教师板书）

2、不同的材料方法也不同，小组讨论、总结材料的制作方法。

海绵纸（布）：画——剪——填充——缝——装饰

卡纸：画——剪——折——粘——装饰