苏少2011课标版《第十四课像什么呢》优质课教案下载

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一年级的学生的认知水平还不高，本课的设计就要从撕各种基本形开始，由浅入深地激发学生的想象，添画熟悉的形象，让他们积极思考，互相讨论、交流，从单个的形象到组合形象，再到整幅拼贴。

教学方式、手段：

本课的教学各环节设计以轻松自然、生动有趣的谈话方式为主，谈话教学是师生双方发问解答、双向交流思想的活动。史蒂文斯认为，有效课堂提问是形成有效教学的核心,也就是说,提高课堂提问的有效性,是提高教育教学质量的关键环节。欣赏感知的教学方法，可以让学生有所感知获得创意；讨论体验式的教学手段可以让学生拓展思维大胆想象；多次尝试创作，可以让学生自主探究总结经验，掌握方法。

教师准备：

课件、教学图片范作，彩纸、剪贴工具。

学生准备：

彩纸、废旧纸张、胶水、绘画工具。教学目标知识与技能目标： 让学生了解有别于“撕纸贴画”，运用纸片的形状进行联想、想象和创造的平面造型方式。

过程与方法目标：学生以偶然撕出的纸块形状进行想象，掌握撕纸、联想、想象的方法。

情感、态度与价值观目标：培养学生的想象与创造能力，激发学生浓厚的学习兴趣。教学重难点教学重点：先撕纸，后想象。

教学难点：根据撕出纸块的形状特点，运用不同的表现方法，进行巧妙的想象、添画。教学设计一、撕纸导入(3分钟)

教师活动：出示剪好的纸和撕的纸。

学生活动：比较它们之间的不同：剪纸的特征、撕纸的特征。撕纸更有趣、更随意。

教师活动：引导学生撕纸的方法。

学生活动：随意撕出形状，并注意撕的方向、撕的快慢等撕纸方法的运用，撕纸的过程中要适当提示学生撕的块数，不宜撕得太碎，否则不利于后面画面的组织和联想。撕纸过程不应该有想的环节，防止出现想好再撕的现象就违背了本课的主旨。

设计意图：通过教师的引导让学生自主发现、自主探究撕纸的特点以及撕纸的方法，以学生的活动为主体，教师巧妙的提示以学生的撕为主，没有想的过程，为后面环节的联想做准备。

二、想象添画（18分钟）

1. 单张纸的想象。

教师活动：引导学生选择撕纸进行联想。

学生活动：方案一：选择自己其中的一张撕纸，个别联想或集体补充。

方案二：撕出的纸片选择可以同学互相交换，讨论交流进行想象。

教师提示：将单张撕纸变换角度还可以怎么想？

总结联想的方法：撕纸的形状即可想成整个事物的外形，也可以想象成事物的某一部分。

2. 粘贴添画的方法。

教师活动：有了想法，可要付诸于行动，怎样把这些撕纸变成你所想的事物呢？

可以通过欣赏学生的作品，总结想象添画的方法。