苏少2011课标版《第12课动物装饰画》新课标优质课教案设计

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【案例分析】

一、贴近生活，情境导入

同学们，今天几月几日呀？是呀，一眨眼的时间又快过年了，你们家过新年会不会准备新年年历？【出示年历】

【设计意图：知识来源于生活，美育更是要有一双善于发现的“眼睛”。从孩子们的日常生活入手，一个很简单的问题，可以把所有层次的同学的注意力迅速吸引到课堂教学中来。】

是的，现在很多家庭还会用家庭成员自己的照片做很个性化的年历呢！你见过吗？

【设计意图：孩子们纷纷举手，有的说见过，有的说自己家就是这样做的，课堂气氛一下子调动起来了，每个人的参与度都很高。】

森林里的小动物们听说后，他们可也坐不住了，也想拥有一张自己模样的个性挂历。可是他们并不满意自己现在的模样，想把自己打扮得更漂亮更与众不同一些，我们能帮帮他们吗？今天我们就和小动物们一起来学习《动物装饰画》。【板书】

【设计意图：课堂上多说“我们”，少说“你们”，可以让孩子们更好地融入课堂，师生一体完成协作。用帮助小动物这个说法，更容易激发孩子们的学习积极性。】

二、动中促思，寓学于乐

动物装饰画可不是现代才出现，我们的老祖先们早就用他们来装饰了，看看这个几千年前的陶罐上画的是谁？

你怎么知道的？是的，它就是猪。猪的鼻子有点长，两个鼻孔露在了外面。这可是猪头部最显著的特征了。（板书：特征）陶罐上的装饰画就是抓住了猪的圆溜溜长鼻子的特征，而且把他的鼻子画得又圆又大，这个方法我们叫夸张（板书）。再来看看画上的眼睛，和真实的猪眼睛一样吗?好像形状发生了一些改变，我们称这种方法叫变形。再比较一下，装饰画和真实的还有什么不同？是的，有添加（板书）当然也可以减少，比如一些我们不太喜欢的部分，我们叫简化（板书）。老师也来模仿陶罐上的装饰画来画一画。

【设计意图：实物介绍，能够让孩子们更为直观地碰触我们的教学内容，恰当的启发式提问，将知识碎片化，便于孩子们理解和接受。】

教师示范：正面看，猪脑袋似乎有点圆，那我就夸张一下，把它画的更圆，两只耳朵耷拉着，我就把它简化一下，直接两个倒三角形，眼睛看起来圆溜溜的会更可爱一些，鼻子也是圆圆的，可是鼻孔我要变形了哦，就两个小小的长方形好像也可以，当然要是用添加的方法给它添画上叶片型的头发和圆圆的脸蛋，这只小猪会显得更可爱一些。看，老师的画完成了。

【设计意图：通过教师的师范和讲解，孩子们能够迅速掌握“夸张”、“简化”“添加”等手法，理论和实践及时的交叉碰撞，让每个孩子都勇于跃跃欲试。】

看到老师的这个装饰画，小猪可不满意了，它说，我相貌有特点，可是身材上的特点更多呀!谁来说一说，猪还有哪些特点？

【设计意图：在孩子们跃跃欲试之余，教师再适当地“添把火”，每个孩子的创作热情都十分高涨。教育心理学告诉我们，当人的情绪高涨，人的想象力便会成倍放大。】

三、实际操作，自我前行。

身体胖胖的，有四条短腿，脚趾也有四个，尾巴很细，还有点卷。

以上都是同学们自己总结出的小猪的身体特点。

那同学们，你能用“夸张”“简化”“添加”这些小法术，帮老师来给小猪再变变身吗？老师给你们五分钟，时间到就停笔，开始！

【设计意图：纸上得来终觉浅，美育更多的是让孩子们亲身实践，亲手去创作，实践环节增加了时间控制元素，既能有效激发孩子们的创作激情，又弱化了当堂检查的负面效果，张弛有道。】

教师巡回指导：这个同学用了大圆形画出了小猪胖胖的身体，小短腿就给它简化成两个倒梯形，小脚丫用两个倒三角形来代替，还要把尾巴夸张得又细又卷，当然我们还可以给猪的身体上添加上我们喜欢的饰品或者花纹。

评价：这个同学速度真快！这位同学抓住了猪的特征，把猪画得很肥很可爱！这个同学太有创意了，他想出的形状我可真没想到！

【设计意图：教师的巡回指导，再次体现教师蹲下身子，放下架子，和孩子们一起学习，共同提高，孩子们是创作主体，教师是引导者陪伴者。及时的反馈和评价，有针对性的点评和点拨，既满足了孩子们的成就感获得，又对专业知识的掌握有更一步的提高。】

四、知识拓展，再次超越