苏少2011课标版《第7课我设计的动漫形象》公开课教案下载

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情感目标：培养学生对卡通形象的审美情趣，并激发学生对卡通的兴趣，体验设计乐趣。

教学重点：学习卡通形象的设计方法，大胆地运用夸张、拟人、变形的方法为校园艺术节设计一个独特的卡通形象。

教学难点：激发学生的创造性思维，使设计的卡通形象多元化。

教学准备

教师准备：课件、范画。

学生准备：绘画工具。

教学过程：

导入

师：同学们，今天老师带来了一位我的好朋友——柯南。（出示PPT）你认识他吗？他来自动画片《名侦探柯南》，是个动漫人物，也是我年少时的“玩伴”，陪伴我度过了最重要的青春期。只到现在，老师还要继续等柯南的剧集更新呢！老师知道，你们也一定有喜欢的动漫人物，谁来说说看？

看来，动漫伴随着老师和小朋友们快乐地成长。每个动漫形象都是设计师倾注了很多时间和心血才形成的。那今天也请小朋友们做一回动漫设计师，跟着老师一起设计一个自己喜欢的动漫形象，揭题（PPT——我设计的动漫形象）。设计动漫形象的道路是有些困难的，但不用怕，柯南他留了五个法宝给我们，让我们一起去寻找它们。

二、新授

1 感知

师：瞧，这是谁？你知道它是谁设计出来的么？（出示PPT——米奇图像）

生：学生回答

师：对，就是大名鼎鼎的迪斯尼先生。在90年前，动漫非常稀少，人们对它并不了解。只到有一天，米老鼠闯入了人们的视线，从此，他们开始疯狂地迷上了这只老鼠。那你知道，米奇是怎样被设计出来的么？

生：学生回答。

师：你看出来了，是从老鼠的设计灵感而来，恭喜你，获得了第一个法宝——寻找原型（出示PPT）。

2 学习

师：既然我们知道米奇的原型是老鼠，那它们肯定有相同的地方。你发现了吗？在哪？（出示PPT——找相同）

生：学生回答。

师：对了，老鼠的这些基本特征都被迪斯尼先生保留了下来，这就是法宝之二——保留特征。（出示PPT）为什么要保留特征？有何好处呢？让我们来猜猜看。（出示PPT——猜一猜）

生：学生回答。

师：因为保留特征才能让我们分辨出他们谁是谁。虽然老鼠的特征被保留下来了，但又发生了些改变。对比一下，你觉得改变在哪？有何不同？（出示PPT——找不同）

生：学生回答。

师：是啊，这些地方都发生了改变。有的变大，有的变圆，有的变细，有的变长，那这就是我们以前学过的方法。夸张和变形，老师称它们为法宝三——提炼变形。（出示PPT）经过了这些处理，米老鼠一步一步得正在被设计出来。我喜欢会讲话的米老鼠、会搞笑，滑稽的米老鼠、喜欢他会直立行走，还身穿漂亮衣服。咦！这些可都是我们人类才有的啊！米老鼠怎么会有呢？原来，这就是第四个法宝——拟人处理。（出示PPT）而拟人处理还有不同的方法，今天，海绵宝宝也来了，可这上面的海绵宝宝作了四个不一样的？（出示PPT）