《第9课有表情的面具》集体备课教案设计

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我选择面具作为切入点，原因1，是教材中有各种材料制作的人造脸型，可理解为面具。原因2，是在意“弘扬祖国优秀艺术，尊重世界多元文化”，对此有所认识与提高，这也是我上本科的理论依据与指导思想。

这节课是利用简便易找、便于制作的材料 ，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中，学生科结合表演活动设计面具，并在活动中展示、体验、交流面具。感受创作带来的乐趣，这也是体现了新课标总目标中的观点。

（2）教学目标

1、利用各种材料制作有表情的面具，培养学生的设计能力； 2、观察、欣赏各种有表情的面具，提高欣赏水平；

3、运用这些有表情的面具进行表演和游戏，激发学生的兴趣。

（3）教学重点

进一步了解面具的特征，并运用各种材料设计制作一个有表情的面具。

（4）教学难点

制作出有立体感的面具

（5）教学准备：

老师：厚薄、色彩各异的卡纸、彩纸，剪刀、胶带、各种面具图片、实物、范作、音乐、课件等。

学生：厚薄、色彩各异的卡纸、彩纸，剪刀、胶带。

二、学情分析

针对本年级段的学生年龄特征和心理特点，本课运用多种材料和手段，让学生在轻松、自然的观察、欣赏、体验、制作和游戏中学习，融看、画、做、玩于一体，充分激发学生学习美术的兴趣。

面具对于学生来说一点儿也不陌生，从孙悟空、猪八戒到蓝猫等各种卡通形象，学生平时玩的机会也不少。对此，可以说十分感兴趣。玩是儿童的天性。让学生在游戏中学习新知，为自己设计新的玩具，无疑会使每个孩子情绪高涨。而浓厚的兴趣会激发学生无穷的想像力。

三、教法、学法的运用

运用一下教学法： 讲授法、演示法、合作法、探究法、现代媒体、提问法、实践法、复现法等。

体现了“三导教学'的模式 :一导主题视觉形象，促进学生形象思维的发展；二导形式美特点感受，促进学生对形式美感，趣味中心的感受与理解；三导小组判断与评价，促进学生判断能力，想像能力，创造能力的发展。

四、教学过程

教学过程包括以下七个环节：导入；面具的起源与欣赏；模仿和表演；材料的发现和利用；面具的设计与制作；体验、展示、交流；课堂小结。

课前准备及环境的布置：（1）、多媒体课件（2）、面具相关文字资料及图片资料（3）、学生制作面具用的材料(4)、学生表演节目用的道具和音乐。

1.导入

老师想给大家表演一个魔术，不过要请几个小朋友一起来帮助老师。——戴上面具变了样子。

现在老师已经变了一个样，老师和同学们都有什么样的特点呢？谁会说？——都带上了面具。

他们带上面具之后都变成谁了呢？老师让他们一一的自我介绍一下。