《第9课有表情的面具》集体备课教案设计

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教学难点：巧妙利用综合材料及适当的制作方法设计出具有新意、有艺术效果的表情面具。

二、制定依据：

教材分析：内涵丰富的面具文化，是中华五千年美术史上的璀璨明珠，独特的造型、丰富的表情及绚丽的色泽讲述着民族的历史文化，它与种族的信仰、社会文化的发展密切相关。本课通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。本课属于“设计应用”领域，重在启发学生巧妙利用身边的材料，采用多种方法来表现表情丰富的面具。

学情分析：本课是表情单元的最后一课，通过前面《表情丰富的脸》和《变脸》两课的学习，学生已经充分了解了表情在表现人物外形特征和性格特征上的重要作用。本课主要以自主探究的学习形式进行教学，以欣赏、讨论、合作等多种综合手段让学生在玩中学，学中玩，充分体验创作的乐趣。五（5）班学生是我今年新接的一个班，之前也没有专职老师持续带班，和他们接触两周，发现这个班的学生积极性很高，对美术课非常热情，有自己独特的想法，但是在美术表现上却有些薄弱，针对这样的现状，我在教学设计上融入了更真实、更贴近学生兴趣的导入，加入了视频、大量图片来丰富学生的创作视野，加入教师的亲身示范让学生观察的更直观，同时和学生一起收集废旧材料，并以奖励的形式分发给学生来鼓励他们创作的积极性。

教学过程教学环节：教师活动：学生活动：设计意图：开放式导入：1、介绍“变形金刚”展，并出示相关纪念品“面具”

2、简单介绍面具的作用，出示课题。欣赏照片。变形金刚是学生喜欢的荧幕形象，可以一下子吸引学生的注意力，另外展览本身所传达的变废为宝的理念也和本课的设计思路不谋而合。核心过程：欣赏感悟：了解面具：

1、中国古代：贵州傩戏面具、藏戏面具、辽陈国公主面具、四川三星堆纵目面具。

2、外国古代：非洲和印第安面具。

3、现代面具。欣赏不同国家不同民族的面具，分析不同面具的外形特征及带给人们的不同感受。这一环节以欣赏古今中外的面具为主，运用课件提问，使学生通过观察、比较、讨论、探究、总结，了解面具因不同地域、种族的差异，形成各自的体系，培养学生的民族自豪感和热爱生活的思想情感。技法推敲：1、教师示范“小丑”面具并组织学生初步思考。

2、教师展示第2个面具引导学生观察其特点。

3、引导学生欣赏分析书中及更多面具作品。

4、教师准备部分特色材料分发给有创意的小组。1、思考：

做怎样表情的面具？制作时怎么操作？先做什么？再做什么？可以采用怎样的方法来做？

2、学生近距离观察。

3、围绕制作材料和方法讨论。

4、展示每组的特色材料。

5、小组合作完成独具特色的面具作品。通过观察、欣赏、思考、讨论，让学生了解面具制作材料的多样性和制作方法的巧妙性，充分发挥其课堂主导作用，通过自主学习总结面具的制作步骤及注意事项，并能恰当地运用到自己的大胆创作中。反馈总结：协助学生展示本组作品。交流：

1、本组做的是什么面具？

2、认为本组做的最精彩的是哪个部分？

3、其他同学可以给予的建议。

4、带上面具大家最想做什么？通过让学生自己反思及大胆评价他人作品，从而汲取经验，并能从不足之处得到思考。开放式延伸：带领学生领略威尼斯面具狂欢节。欣赏整理，结束本课。网络的力量无穷大，不需出门就可以欣赏到精彩的面具艺术，威尼斯的面具狂欢节不单是面具的展示，而是从面具、服装以及到人物肢体语言的整体的艺术展示活动，有很好的观赏性，开阔学生眼界。板书设计：表情面具

定好脸型 画、剪、卷、折……

突出五官（夸张变形）

整体装饰反思重建：这是学习表情单元的最后一课，把对表情的学习融入到了又一个学生普遍喜欢的玩具——面具中。面具有着悠久的历史，让学生对这个知识有所了解，然后在这个文化情境中学习符合新课程所倡导的理念，因此本课在设计时特别关注了这一点。本课通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域，不同民族，不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣，培养学生丰富的情感表达方式和审美眼光，从认识面具的演变、发展过程，使学生了解面具在人类社会发展中的角色，从祖国和世界多元美术文化等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵。

本课的难点在于巧妙运用身边的废旧材料，前面的美术学习中，学生已经会用废旧材料制作作品，因此这节课的制作对学生来说并不是太难，但要做好一个有表情的面具也不是那么容易。在教学中通过欣赏，展示，观察，让学生举一反三，引导学生带着发现美的眼光，用依物联想和随形联想的方法去寻找，收集身边的物品，发现它们的可利用性，即使是将被丢弃的物品，经过我们的奇思妙想和创造，也会产生奇妙的造型，学生的创新思维被打开，作品也有很多有趣之处。