苏少2011课标版《第15课有生命的石头》精品优质课教案设计

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过程与方法目标：通过观察、讨论、制作、评价等方法，激发学生积极思考、勇敢实践，探索太湖石的生命之美，创作太湖石作品。

情感态度与价值观目标：引导学生发现太湖石的美，感受太湖石的审美情趣，激发学生对太湖石文化的兴趣。

教学重点：了解形状各异，姿态万千，通灵剔透的太湖石，体现出的“皱、漏、瘦、透”之美。

教学难点：通过对太湖石基本知识的学习，让学生欣赏太湖石的美感，感受太湖石的艺术价值、生命价值。

教学过程：

课间ppt屏幕展示《米芾拜石图》局部图（只有太湖石那一块局部），配上问题：你从这张图上看到了什么？

一、初识太湖石——创设情境，观察导入

1.同学们我们在等待铃响的时候来看一张明末书画家陈洪绶所绘的《米芾拜石图》的局部，试着思考一下屏幕上的问题。

2.（铃声响）你能回答一下刚才的问题吗？（学生回答：石头）

这块石头有什么特别的地方？（师生交流）

（小结）这块石头，就是盛产于太湖地区的太湖石，【贴板书：太湖石】它是典型的观赏石。

【设计意图】在设问的情境中，让学生产生了解太湖石的好奇心，从而导入新课。六年级的学生非常要面子，害怕老师批评自己，所以在对待举手回答的孩子，老师要给予充分的肯定和鼓励。

二、了解太湖石——探究新知，感受魅力

1.太湖石真是奇特。它身上有许多凹凸不平、皱皱巴巴的肌理。【贴板书“皱”】

（1）如果我们手中这张纸就是一块石头，怎么做才能让它皱起来呢？（师生交流，小结）

是啊，一揉就皱了。【贴板书“揉”】

（2）师边示范边说：我们可以整体或局部的揉，还可以改变不同的方向去揉，你会得到不一样的肌理。

（3）（学生第一次作业）开始吧。

2. 刚才大家还发现了太湖石上有许多“孔洞”。

（1）你知道这些孔洞是怎么形成的吗？（师生交流，师不用回复，用播放音频做小结）

PPT及音频：由于石灰岩在亿万年间经受湖水、泥土冲刷、侵蚀后，质地疏松的地方逐渐风化、腐蚀，比较坚硬的地方被保存下来，渐渐形成了我们看到的这些“涡、沟、环、洞”。

（2）你有什么方法来表现孔洞吗？（撕）【贴板书“撕”】

（3）真好。

我们可以把自己的手想象成漩涡、水流去侵蚀这块石头，在需要撕孔洞的位置一顶、一抓、撕出弧线就好了。

（4）（ppt出示四张撕漏的作品）我们可以在纸上撕出大小不一的、疏密有致、单独或相连的孔洞。