岭南2011课标版《8.给树爷爷画像》公开课教案下载

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2、调皮的线条和大家一起探访一位老朋友。

介绍老朋友—住在美丽的森林里—树爷爷—很老很老了

师：树爷爷很老很老了，但森林里没有镜子，所以它一直以来都不知道自己的样子，你能和调皮的线条一起帮帮它吗？学生在观察活动中复习对线的认识，和调皮的线条去认识新的朋友；观察图片，认识老朋友——树爷爷。以旧促新，为新授课做铺垫。2分钟二、引导探究

三、引导构思3、帮助树爷爷—给它画像（引入课题）

4、对比观察小树和树爷爷的图片，再观察几张老树干的图片。（引出纹理的初步概念）

师：树爷爷提醒大家，我和小树不一样，你们要注意观察我的皮肤！

师：你们所说的树爷爷的皱纹（或其他），生活中我们叫纹理，美术中，我们会用线条来表达纹理。

5、解决问题：

研学问题：用怎样的线条来表现树爷爷的纹理？

（试一试：在小纸片上用线条完成一组你认为可以表达树爷爷的纹理）

展示部分作品；

小组交流：觉得哪组线条更能表现树爷爷的纹理？

总结：线条重复、有规律地排列更能表现树爷爷的纹理。

6、树爷爷提醒：不同的时候它会有不同的心情变化（①小动物围着它和它玩的时候是_____；②当刮风下雨，闪电的时候是_____；③当砍伐树木的人拿起刀对着它的时候是______。）

师：你们心中的树爷爷会是什么心情的呢？（引导孩子给树爷爷画不同的表情）①、和调皮的线条一起帮助树爷爷——给树爷爷画像；

②、对比观察，找出树爷爷的特征——身上有纹理，对纹理有初步的概念③、参与试一试活动：用线条完成一组你认为可以表达树爷爷的纹理

④、观察展示的纹理作品，小组交流，说出认为可以表达树爷爷的纹理；⑤、得出有规律、重复排列的线条更能表达树爷爷的纹理，了解线条的形式感，为等下的创作奠定基础；⑥、思考树爷爷在不同的时候会有什么心情，为等下画表情作准备。一步一步明确怎样帮助树爷爷——给它画像；通过观察树干的纹理特征，感受大自然之美；通过尝试绘制纹理，理解线的构成，感受形式之美；通过试一试活动，提高解决实际问题的能力。10分钟四、设计创作7、和调皮的线条一起画你心中的树爷爷！

①：小组讨论给树爷爷画个性表情；

②：小组长分配任务——创作（铅笔）；

③：用大头笔勾勒突出树爷爷的形象。

小组创作实践培养组长的协调能力，增强孩子的合作能力和集体荣誉感；体验成功的喜悦，也体验到群体的力量的强大。18分钟五、展示评价8、组长展示小组作品：

要求：

我们小组画的是一个______的树爷爷；我们用了____线，____线。。。。。

我觉得我们画得最好看的地方是：_______；

在画画的过程中，我觉得我们组表现最好的是____为什么？(还有要特别表扬的同学吗？)