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6.75%学生能够运用所学阅读策略，进行课外拓展阅读。
情感态度目标：
引导学生学会面对生活中的困难及陷入困境时，要坚强、独立、勇敢、果断、理智。像文章中的主角一样，树立抓住哪怕是一丝希望也永不言放弃的精神，热爱生活，珍惜生命。实现外语教学“工具性”和“人文性”的统一。
文化意识目标：
围绕健康问题，学会表达伤病疼痛，正确地给予急救建议。Section B在话题上，从Section A中侧重围绕健康问题谈论疾病及不适转向对事故伤害，急救(first aid)的讨论。以及Aron遇到困难敢于面对的精神。通过本节课的学习，提高学习处理紧急突发情况的能力，通过角色扮演的方式模拟情景，用恰当的方式表达自己的想法。
学习策略目标：
（1）掌握词汇短语，能借助图片等理解词义。
（2）能通过小组合作的形式进行探究式学习
（3）能根据阅读语篇内容构建思维导图。
（4）在阅读教学中对学生进行阅读技能的培养。
【重难点分析】
【教学重点】 培养学生捕捉信息的能力，对篇章的整体把握和细节理解
阅读策略的习得和文化习俗的积累
【教学难点】扫读、猜词技能和文章的流畅输出
引领学生通过思维导图等学习方法完成语言输出的任务
【教法分析】
（1）分层教学：关注学生差异，实施分层教学，让不同层次的学生在自己的基础上得到最大的发展。
（2）任务型教学：开展多种类型的任务型活动，让学生在完成任务的过程理解语言和运用语言，培养合作意识，促进语言能力。
激励性评价：通过贯穿始终的激励性评价手段，让学生始终保持高涨的学习兴趣和热情，不断享受成功感，使学生的潜能得到充分发挥，个性得到充分张扬。
（3）互动教学：通过师生互动和生生互动，激发学生思维，促进语言交流，建立良好的师生、生生关系。
【学法指导】
1．自主学习：本节课是阅读课，所以老师引领不同层次的学生选择不同的学习方式，通过不同阅读策略的使用自主完成阅读和写作任务。
2．合作学习：积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，搭建支架，培养团队合作精神。
3. 研究性学习：在阅读的过程中，研究阅读策略、写作策略及搭建支架的策略。
【学习效果评测工具】
设计学生学习效果自我评价表，结合本课时是一节阅读课的特点，表格内容设计如下：
【教学程序及教材处理设计】
Step1 Lead-in（热身导入-读前活动2’）
Greet the students.
Have a free talk.