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【教学目标分析?】
1.语言技能目标：学习相关语法词汇如：so that 、until、although；能熟练运用表达建议的句式如：why not…what’s the matter?以及情态动词could和should的用法；
2.语言知识目标：能够通过目标语言倾诉烦恼并给予建议；能够通过前期讨论编写对话；
3.情感态度目标：引导学生学会处理关系，倾诉烦恼，提出建议，引导学生能够关爱他人，帮助他人；?
4.文化意识目标：帮助学生了解国外同龄人描述自己遇到的问题和提供建议的方式。?
5.学习策略目标：
认知策略：让学生在感知体验语言中提升运用语言知识的能力，并且总结语言规律。
调控策略：让学生学会处理生活中烦恼，鼓励他们发表个人看法，主动使用so that,although以及until等连接词。
教学重点：?
学习Why don’t you …..I guess I could…You should….和so that 、although和until的用法；
能够综合运用所学知识来对情况进行分析，提建议，并完满解决问题，注意情态动词的用法。
教学难点：?
灵活运用所学语言自编对话，为他人提出合理建议，鼓励创造性表达；?
【教学环节设计】
步骤1：?Lead－in
情景导入。在引课的环节，通过《朗读者》中作家麦家给儿子写的一封信，引入目标话题。?
Showing?the?VCR?of
（设计意图：?利用影片，引入本文话题，激活背景知识。）
步骤2：?Presentation＆Practice
利用头脑风暴进行细致复习。通过对日常烦恼的讨论，带领学生复习之前所学，并将烦恼分类讨论，更广泛的，深入的对学生进行输入。?
T:?What?problems?or?worries?does?he?have??
S:?He?has?too?much?homework.?He?is?bullied.?His?mother always?chatters.?
T:As?teenagers,?we?have?problems?about?schoolwork,friendship,?and?family?relations.What?problems?do?you?have??
S:...?
(设计意图:通过分类讨论，使学生进行brainstorm，更深入的，更广泛的去了解生活中的烦恼以及如何去表达。)??
步骤3：?Presentation＆Practice
讲授新内容。播放与“语法聚焦”相关的两个flash动画以及学生自己创设的语言环境，完成枯燥语法内容的讲解。
(设计意图：深入分析教材文本，通过文化，语言知识，情景的深入对目标文本进行语言和结构上的分析与理解。?将将文本信息声音化，有效提高学生学习的积极性。)
步骤4：Presentation＆Practice
完成4a操控性的语法训练。启发学生，通过上下句的逻辑关系，完成关联词的填写。语法讲解并造句，请几组同学朗读4a对话，师生共同核对答案。