《地球运动特点、地球自转的地理意义》优质课教案下载

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教学理念

著名教育家陶行知先生在其生活教育理论中提出教育有三个层次：一是“生活的教育”；二是“用生活来教育”；三是“为生活而教育”这一观点实质揭示了最好的教育是生活的教育。我们的教育不仅仅是教给学生知识，还有教给学生如何生活。地理是一门关注生活的学科，越是贴近学生实际生活的知识，学生越易于理解和接受，并会产生较强烈的感受，在脑海中烙下深刻的印记。同时心理学研究实验揭示：所见即所学，所想即所得。地理教学不能仅仅是知识的灌输，而是对学生的知识、常识、见识、胆识、赏识的全面培养。地理课要教对学生终身发展有用的地理，就像英国哲学家怀特海说的那样，真正有效的学习是学生能抛弃自己的课本、笔记、和琐碎的记忆，将学到的知识转化为智慧的学习。同时解决处理问题的技术工具和能力要与时俱进，减少教条式的单一授课方式，应该增加开放探究试题、野外观测、制作实验、社会调查等多种方式，关注学生积极参与、合作互启的学习态度，关注学生探究创新、形成方案的能力，关注学生良好社会公德素养和责任感的形成。

教学设想

通过学生的业余爱好看电影碰到的困惑入手，围绕确定地理位置的核心问题进行设定三个问题，通过学习小组合作探究的形式进行开展探究解决问题。首先利用实验法、绘图法等多种方式展示地转偏向力对水平运动物体的影响，从而确定南北纬；其次，利用学生绘制北极星的仰角等于当地的地理纬度的图形来解释地理中重要的地理原理。学生在户外实践中探究北极星方位的实际确定方法和光污染对星体观测的影响，激发学生关爱环境的情感价值观；再次通过影片中信息及学生结合已有的知识对实际问题进行分析最终确定影片中监狱的位置。

核心素养

人地协调观

地理学科核心素养是以人地协调观为基本价值观念，通过跨尺度、穿时空、多要素的综合思维方式达到对区域的时空视角的认识，最终以学生地理实践的方式体现。本节课中学生通过实地观察地转偏向力的实验，培养学生联系生活实际的能力，以达到所见即所学、所想即所得的区域观；通过六分仪的制作及使用过程，培养学生多要素的综合利用能力，以实践的方式，形成对空间事物的认识观念；通过学生收集、整理有关光污染的生活资料和相关数据，帮助学生形成自然地理环境整体性的思维模式，最终实现人地系协调观。

综合思维

区域认知

地理实践力

重 点

地转偏向力对水平运动的物体影响

北极星的仰角与当地地理纬度的关系

掌握并利用各种地理原理图并能与实际问题相结合

难 点

地理原理的掌握、分析与生活实际相结合

教 法

分析法、实验法、绘图法、归纳法

学 法

合作探究

教学过程

程 序

内 容