《热力环流与大气水平运动》公开课教案下载

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【学情分析】

在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。所以学生对于整个大气知识的思维线索很难把握，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。

【教学目标】

知识与技能：掌握热力环流的定义，熟练绘制热力环流示意图，理解热力环流的形成过程；通过对海陆风、山谷风、城市风等问题的探讨 ，将所学知识运用于实际；掌握等压面的判读。

过程与方法：问题导入→地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→列举实际生活案例→应用规律解决实际问题。

情感态度与价值观：通过观察、分析热力环流，培养大家探索自然、热爱科学的精神。

【教学重点】热力环流形成的基本原理；运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风等的形成。

【教学难点】热力环流的形成过程；等压面的判读。

【教学方法】

案例分析法、图式教学法、探究式教学法、讲授法、多媒体教学法。

【教学过程】

（一）情景问题引入

创设情境：给学生讲一个破案的小故事：(设计意图：故事能有效地激发学生学习的兴趣。以此来激发学生的好奇心和求知欲，并引入本知识点的教学。)

侦探在查案时收集嫌疑人不在场的证据，两名嫌疑犯分别叙述自己当晚不在场的证据，但侦探很快确定是谁在说谎。问：侦探是如何确定嫌疑犯在撒谎的？

过渡：通过本节课的学习大家就可以自己判断到底谁才是凶手了。

（二）讲授新课

一、基本概念

利用多媒体，结合学生已有的物理知识，分析气压和海拔的关系，并讲解等压面和高低压的概念。

A、气压（P）：通常用所测高度以上单位截面积的垂直大气柱的重量表示,并画图解释,最后得出结论。

结论一：同一地点，海拔越高，气压越低

B、高压、低压：同一等高面上，空气密度越大，气压值越大，称为高压；密度越小，气压值越小，称为低压。

同一高度（水平面）上空气由高压向低压运动。

C、等压面：气压相等的点形成的平面或曲面。

等压面气压与海拔的关系；归纳：同一地点，海拔越高，气压越低。

探究活动一、假设地表冷热均一时的情况，请画出等压面图的分布。