湘教2003课标版《热力环流与大气水平运动》公开课教案下载

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学情简析

初中的学习，学生了解了物体的热胀冷缩性质，大气压强与高度的关系，掌握了气压随高度的增加而递减的变化规律，高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念比较模糊，特别是对于等压面、等压线等一些地理名词，学生不太容易理解。学生在原有的认知基础上，逐步掌握热力环流形成的原理。

教学目标

1．知识与技能

掌握热力环流的根本原因，热力环流的形成。

2．过程与方法

学生绘制热力环流图，加强对知识的理解，提高绘图能力；运用热力环流的基本原理解释生活中的大气现象。

3．情感态度与价值观

通过分析、理解热力环流和局地环流，并解释现实生活中的实例，培养学生关心自然、探索自然、热爱科学的精神。

教学重点与难点

重点：冷热不均造成热力环流的形成过程。

难点：热力环流的形成过程，大气上升、下沉运动与等压面的变化。

对重难点的突破，采用讲解法、比较法、演示法等教学方法。师生共同边讲边画，明确空气的垂直运动和水平运动组成的热力环流，热力环流的外延知识涉及较广，要正确处理以下几个关系：气温分布与垂直气流的关系；气流方向与空气密度的大小关系；空气密度大小与气压高低的关系；气压分布于水平气流方向的关系。

教学过程

一、创设情境，设置悬念

先选取一个典型的事例，以轻松愉悦的音乐为开头，播放《军港之夜》MTV，吸引学生的注意力，然后一个问题抛出来，说这首歌歌词有错误，“军港的夜啊静悄悄，海浪把战舰轻轻地摇，年轻的水兵头枕着波涛，睡梦中露出甜美的微笑，海风你轻轻地吹，海浪你轻轻地摇……”听上去没有错误，那学生很自然想了解错误在哪呢？要想得到答案，等学完了这节课自然就明白了，激起学生的学习兴趣，急于了解实情，很自然地引入新课。

二、创设条件，设计疑问

这节课主要是要讲清楚热力环流形成的原理，这是大气运动的基础。而热力环流是在受热不均的情况下先引起大气的垂直运动（受热上升，冷却下沉），导致在同一水平面上产生气压差，进而引起大气的水平运动——风，从而形成了大气运动最简单的形式——热力环流。气压的概念，学生在初中有所接触，而学生不明白的地方就是对于“等压面与等压线”这两个概念容易混淆，所谓等压面是指在垂直方向上气压相等的面，反映的是垂直方向上的气压差异；等压线反映的是水平方向上的气压差异，是指同一水平面上气压相等的个点连线，即某一高度的水平面切割等压面而得到的交线。

先假设某一理想区域，地表性质均一，且受热均匀，比较垂直方向和水平方向的气压值的大小，得出它们在同一水平面上的气压值相等。在垂直方向上，气压随高度的增加而递减，为进一步的原理学习做好铺垫。但是，当地表受热不均的时候，大气将会怎么运动呢？

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这里引入了一段三国演义里的《火烧葫芦谷》视频，让学生直观的了解受热后，空气将怎么运动？并不作过多的解释其中的道理，比如说为什么会下雨呀？什么样的地形啊？播放视频后，很快得出受热后空气的运动方向——膨胀上升，而冷却空气收缩下沉，这就引起了大气的垂直运动。那么受热后，在它的高空因空气密度变大而形成高气压，在近地面形成低气压，而冷却的地方的高空因空气密度变小而形成低气压，近地面形成高气压，从而在同一水平面上产生气压差，引起大气由高压流向低压，形成大气的水平运动，即构成了热力环流。

学生绘制热力环流原理示意图。

B A C

冷却 受热 冷却

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