《热力环流与大气水平运动》优质课教案设计

《热力环流与大气水平运动》教案优质课下载

2、学生状况分析及对策

高一学生思想活跃，对许多生活中的事物与现象都比较感兴趣，但对理论性强的问题认识也较肤浅，因此，课堂上我注意采用灵活多样的教学方法和生动形象的直观性教学手段，以问题的探究和创设情境调动学生积极思考，增加学习地理的兴趣。

3、教学目标

依据教学大纲的要求、教材内容和学生的认知水平确立三维教学目标

知识与技能：认识大气运动的根本原因，理解大气环流形成的过程，掌握风与气温、气压的内在联系。通过课件的演示，学生的空间感得以加强，学会利用气压分布图及其有关条件判断风向及大气的运动状况。

过程与方法：运用探索性学习方法，通过设置教学情境，激发学生学习的主动性和热情，在解决问题中理解自然现象的发生发展。

情感、态度和价值观：通过教学使学生树立运动的、发展的观点，即受到辩证唯物主义思想教育。

4、重点难点的确定

依据教学大纲、本课在教材中的地位和学生的认知水平确立

重点：大气运动的基本形式。（大气运动的基本形式是本单元知识的纽带，起着承上启下的作用。常见天气系统中的天气与各种不同形式的大气运动有着密切联系，热力环流是讲述全球性大气环流的基础，所以本节课的重点是大气运动的基本形式。）

难点：分析大气水平运动的几种作用力。（由于不同的作用力对风向形成的影响涉及高中物理课力的合成与分解和平衡条件等知识，学生理解起来比较困难，所以大气水平运动的作用力及不同作用力对风向形成的影响是本节课的难点）

二、教材处理

为达到预期的教学目标，我根据自主、探究、合作的教学思想，创造性地设计那些能充分调动学生积极性和求知欲望的教学方案，使学生能深刻地理解和运用知识。将教材上平面图，进行改造，设计成了立体模式，一方面培养学生的空间感，另一方面有助于学生对知识的理解。为遵循学生的认知规律，我将教材上的城市风作为对“热力环流”的实际应用放在了练习中（改变了教材的顺序）。

三、教学方法和手段

1、教法与学法：依据教学内容的特点和学生认知的特点，采用多种教学方法，在传统的阅读法、讲述法的基础上，辅以讨论法等。以教师为主导，学生为主体，由教师点拨，引导，学生发现探索，活跃课堂气氛，同时发展学生的智能，使学生掌握科学的学习方法。

2、教学手段：采用多媒体教学手段，通过多媒体课件可展示形象、立体、多方面的信息，以增强教学的直观性、时代性、开放性，加大课堂密度，提高教学效率，保持学生的注意和兴趣。

四、教学流程

1、课型：建模课

依据：心理学家威特罗克学习理论，大脑不应是被动的学习和记录信息，而应是主动的建构它对信息的解释并从中得出推论。

2、教学环节：

导入新课：

创设情境导入新课。展示课件主场景：空气的流动，提出问题：空气是怎样运动起来的？以此捕捉学生最佳兴奋点，激发学生学习的兴趣和参与的热情，引入新课《大气的运动》。

新课讲授：

一、热力环流

给出大气剖面图，及地面三点A、B、C，A地受热，B、C两点冷却，动画演示三地气流的运动、气压的变化等，指导学生观察并描述现象，进而了解热力环流的形成过程。为了培养学生的空间感，我设计了立体的热力环流模式，通过演示，使学生清晰的了解空气的流动以及等压面所发生的形变。