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必修一《气压带、风带及其对气候的影响》教案优质课下载
2、第二次假设，强调前提条件有变化（地球自转带来地向偏向力的影响），绘制三圈环流图，分析气压带风带的分布，并说出气压带和风带的分布规律。
3、第三次假设，强调前提条件又有变化（公转、黄赤交角的存在导致太阳直射点的季节移动），解释三圈环流的季节移动规律。
4、第四次假设，强调前提条件还有变化（地表不均匀），预告季风环流的形成。
五、教学环境及资源准备运用自制教学模具，自制地理演示实验、实物投影、图像导学、案例分析、问题启发、自主探究、合作讨论等教学方法，指导学生学会观察、思考、推断、归纳地理规律，正确理解相关结论。六、教学过程教师行为教学过程设计意图（一）观看视频，情景导入 通过撒哈拉沙漠的沙子被吹到亚马逊雨林引入，让学生思考，这是为什么？
以视频导课，吸引学生学习兴趣，对本节课即将学习的内容有个初步的了解。（二）回顾热力环流，引出单圈环流（3分） 师生共同完成热力环流 同时提问地球上哪里比较热，哪里比较冷，在理想的状况下
第一步假设：①地表均一 ②地球不自转 ③太阳直射赤道（不移动）
同时引出单圈环流继续引导学生思考，实际上地球是自转的，就要产生地转偏向力的作用，单圈环流还继续存在吗？（教师引导学生总结，演绎）
第二步假设：①地球自转 ②地表均一 = 3 ﹨ GB3 ③ 太阳直射点赤道（不移动）
学生思考，并在学案上小组合作完成高中低纬环流
小组探究一：完成南半球气压带和风带，全班分成十组
探究完成南半球气压带和风带的位置及其成因
小组合作分析，把分析的结果贴在地球仪上并且简单阐述气压带和风带的成因。
小组探究二：观察气压带和风带的形成找出他们之间的规律
规律一：全球共有7个气压带，6个风带。
规律二：气压带和风带是南北对称相间分布
规律三：热力原因：赤道低气压带，极地高气压带
动力原因：副热带高气压带，副极地低气压带
小组探究三：是真的吗？
撒哈拉沙漠的沙子可以飘扬过海到热带雨林地区
二战”期间，日本释放的众多氢气球炸弹，飞落到美国土地上导致森林火灾
南极科考队员的门窗是面向东南的？
小组探究四：能力提升
根据北半球气压带风带的特点画出俯视图的气压带和风带
在三圈环流基础上强调太阳直射点在南北回归线之间做季节性移动。
第三步假设：①地球自转②太阳直射点的季节移动③地球表面匀