必修一《气压带、风带及其对气候的影响》优质课教案下载

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2、综合思维：培养学生正确认识各地理要素之间相互关系，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生活中的地理问题。

3、区域认知：使学生能够从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，并运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。

4、地理实践力：指通过地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动，培养学生对地理探究活动的兴趣，并提高地理实践能力。

选定研究篇目教材版本所属章节选定课题湘教版第二章全球气压带风带（第一课时）教材分析本节课教学内容是教材第二节“大气环境”的重点和难点内容，处于核心地位，起着承上启下的作用。它既是对前一部分“大气的运动”中“热力环流”和“大气的水平运动”相关知识的迁移和运用，也是由小尺度大气运动到大尺度大气运动的知识迁移，还是学习下一部分内容“北半球冬、夏季气压中心”，以及单元活动“分析判断气候类型”的前提与基础。学生分析1．通过必修1第一单元内容的学习，学生已经基本掌握了“太阳直射点的季节性移动规律”、“地表水平运动物体的偏向规律”，通过第二单元“三、大气的运动”内容的学习，学生已经基本掌握了“热力环流”、“大气的水平运动”等知识。这些知识为学习本节课内容奠定了基础。

2．通过前几部分内容的教学，学生初步了解了自然地理的学习方法；通过形象思维能力的训练和严谨的逻辑推导分析过程，学生具备了初步的空间想象能力和一定的逻辑推理能力，部分形象思维能力较强的学生能够较好地在教师的启发、引导下理解和掌握气压带和风带的形成过程。但由于高一学生此时还未学习立体几何的相关知识，故部分学生在空间想象能力上稍有欠缺。本节课涉及的内容具有较强的抽象性和逻辑性，加之我校高一学生在不同的个体、性别上地理学习能力差别较大，预料部分学生学习本节课内容困难较大。重难点分析重点：气压带和风带的分布及其移动规律；

难点：气压带和风带的形成过程。

拟定核心素养教学目标目标设定解说目标一：通过引导分析、推导，帮助学生理解和掌握三圈环流的形成及其在近地面形成的7个气压带6个风带的分布及移动规律；

给以必要的知识铺垫，并且注重学习过程中地理思维的渗透目标二：通过从理想假设出发不断附加条件进行探究，推导气压带、风带的形成过程。

培养学生的地理空间想象的能力，地理推理的能力和探究能力。目标三：通过引导归纳和总结气压带、风带分布的规律

帮助学生掌握根据分布规律进行科学记忆的方法。目标四：通过对比分析、观察、读图、绘图、概括、推理等活动使学生了解事物相互联系、相互制约，且联系和运动是有规律的，培养学生运用辩证唯物主义的观点，观察和分析地理问题。

通过感受推导过程的逻辑严密性，使学生感悟知识的形成过程，激发学生探索自然规律的兴趣。围绕目标的课堂教学基本流程教学流程对核心素养目标的体现流程一：【情境导入】讲述小故事“马纬度”：自从哥伦布首航美洲以后，各国商人用帆船(风为动力)装载大量的货物和马匹前往美洲，当帆船进入大西洋30°N附近，常遇到无风、闷热天气，帆船只好停下来等待顺风的到来，一等就是几个星期，马匹因缺淡水、饲料大量病倒、死亡，马肉又吃不完，所以不得不把马肉投进大海里喂鱼。后来，人们就把这个无风的地带叫做“马纬度”。

【情境问题导学】那么，这一地区为什么常常出现无风、闷热的天气?情境导入，激发学生探索自然奥秘的强烈欲望，让学生感受生活之中处处有地理。流程二：复习引入、互动交流：复习热力环流的相关知识，给出两个近地面的点，甲地受冷，乙地受热，让学生完成热力环流简图。

B（热）

A（冷）

B（热）

A（冷）

通过复习旧知，为迁移学习新知提供铺垫和支撑。流程三：问题导学，分析探究：

导学问题①：近地面，副热带高气压带与极地高气压带之间必然存在一个气压值相对低的地方，那么两者之间的大气将如何运动?

导学问题②：两支冷暖性质不同的气流，在60°N附近相遇，气流将如何运动?（暖气团在冷气团之上被迫抬升）

导学问题③：60°N附近近地面气压状况如何变化?（变低，形成副极地低压带）

导学问题④：60°N高空气压状况如何变化?根据高空气压分布情况，30°N、60°N、90°N的高空之间大气如何运动?

导学问题⑤：根据近地面气压分布状况，30°N与60°N之间大气如何运动?（由30°N流向60°N并右偏成西南风，形成西风带）；60°N与90°N之间呢?? （由90°N流向60°N并右偏成东北风，形成极地东风带）。通过设计“问题链”引领学生思考，为学生搭建“支架”，分解、降低学习难度，多角度、多层面、高频率地让学生灵活迁移、运用前面所学的“大气的水平运动”、“热力环流”等知识，分析、解决新问题，建立新的认知结构。流程四：绘图活动：请一位同学到前面边画板图边讲述和小结中纬环流和高纬环流的形成过程，其他同学注意看、听，如发现问题则帮助他（她）纠正。之后，所有同学在自己学案图上添画箭头完成中纬环流和高纬环流。

【学习活动】类比迁移，要求根据北半球三圈环流图，类推并在学案图上绘出南半球三圈环流图。

【学习活动】绘制全球气压带分布图并说出气压带分布规律。??

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