《气压带、风带及其对气候的影响》集体备课教案设计

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过程与方法

1、利用热力环流原理和地球自转的地理意义理解三圈环流的形成

2、结合三圈环流形成过程绘制气压带和风带分布示意图。

3、动手制作三圈环流模型。

情感态度与价值观

通过对本节的学习树立运动、发展的观点，培养学生的动手能力

☆教学重点气压带、风带的分布；气压带、风带的季节性移动规律☆教学难点气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制；☆教学方法提问法、探究发现法、演示法、绘图法☆学法设计探究推理法、观察法、绘图法☆教学用具多媒体课件 导学案 地球仪 纸质箭头 ☆教学过程教学环节教师活动预设学生行为?设计意图?情景导入教师讲述“马纬度” 18世纪产业革命前，那时航海家们只能靠风力乘帆船在海洋上航行。航海家和商人经过多次航行,发现30°纬度附近总是无风，帆船进入该海区无法航行，帆船上装载的运到美洲大陆的马匹，由于草料和淡水不足，相继死掉。后来人们就把这个无风的30°纬线叫做“马的死亡线”，又称“马纬度”。为什么30°纬线处总是无风呢？发出疑问，从而导入本节课。 学生感兴趣，听故事，想原因

激发学生兴趣，吸引学生关注本节内容和生活知识。

知识回顾

播放热力环流形成的过程：

SHAPE ﹨ MERGEFORMAT

设问：如果把A地换成赤道，把B地换成北极，结果又会怎样？

导出单圈环流形成

问答法

共同回忆热力环流的形成

回忆热力环流形成原理为理解三圈环流的形成奠定基础，由简入繁，过渡自然，不留痕迹。探究一

单圈环流逐步引导学生在地球侧视图中画出赤道与北极间的热力环流

观察学生画图情况，及时了解学生学情。由单圈环流引入对三圈环流的探究按要求思考画出赤道与北极之间的热力环流

知识迁移运用，图形转换，学会读图、画图促进学生学科素养的提高

探究二

三圈环流

1.演示低纬环流的形成过程；引导叙述低纬环流的形成过程

2. 组织学生小组活动—叙述并制作低纬环流的形成模型，并展示学习成果

3.问题导学，让学生看图找规律

4.组织学生画出南半球的气压带和风向