湘教2003课标版《气压带、风带及其对气候的影响》公开课教案下载

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全球有7个气压带和6个风带，理解它们的形成和分布规律，可通过三圈环流来说明。理解三圈环流有两个基础，一是大气热力环流，一是风的形成及风向的转变。形成风的直接原因是水平气压梯度力，近地面的风向是气压梯度力、摩擦力和地转偏向力共同作用的结果。“标准”关注的是地球表面的气压带、风带的形成。三圈环流是假设地球表面均匀情况下的理想模式，实际上气压带和风带在近地面的分布是不连续的，并形成一个个气压中心。在三圈环流的基础上，还应了解海平面气压和风的实际情况，以使理论联系实际。

气压带、风带在一年内还随季节作周期性移动，其根本原因是太阳直射点的回归运动。模式图展示的是全球气压带和风带分布的平均状况，以此状况为参照，气压带和风带大致是（北半球）夏季北移、（北半球）冬季南移。或者归纳规律为：气压带和风带随太阳直射点的南北移动而移动。

［学情分析］

本节课涉及的内容逻辑性较强，而学生地理逻辑思维能力尚未得到发展，学习团难较大。热力环流、风的受力或丘地面风的形成原理、太阳直射点的季节性移动这些截可以作为学生己经掌握的知识。通过前几节课逻辑推导能力的培养和紧密联系实际的分析过程，学生对学习地理的方法有了新认沿和新的心理准备。但仍有部分学生缺乏独立自主的学习.能力，习惯于教师教，学生学，的传统教学模式，并缺乏小组交流意识和协作精神

［教学目标分析］

1.知识与能力：（1）了解大气环流的含义及大气环流的基本特性；（2）理解三圈环流与气压带和风带形成的关系，理解气压带和风带位置的移动规律；（3）了解气压带和风带对气候的影响；

2.过程与方法：（1）通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力；（2）通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因；（3）通过成因分析法引导学生自主探究气压带、风带对气候的影响机制；

3.情感、态度与价值观：培养学生理论联系实际的能力。

［教学重、难点］

1、气压带、风带的形成和分布及其运动规律；

2、气压带、风带对气候的影响。

［教学准备］

多媒体实物投影

［教学过程设计］

导入新课

师播放歌曲--像风一样自由

问：这首歌叫什么名字？生：像风一样自由

师由风引出考点--全球气压带风带的分布和移动并引导学生研读最新考纲

同时以实例---飞象行动引出风带在现实中的应用

讲授新课

师：根据我们所学知识思考风形成的原因？（师演示并引导学生用热力学和动力学因素分析）

生 ①地面冷热不均

②高空大气主要受地转偏向力和水平气压梯度力的影响，

师总结：地球上的大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既有我们前面所学的最简单的热力环流，也有规模很大的全球性气压带和风带的分布。

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