湘教2003课标版《第三节自然地理环境的差异性》优质课教案下载

湘教2003课标版《第三节自然地理环境的差异性》优质课教案下载

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第一课时

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一、课标要求

运用地图分析地理环境的地域分异规律。地图是表达地球上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态的载体，是地理研究和学习必不可少的工具。能够灵活运用地图是高中地理学习中要达成的一种重要的能力。分析指把一件事物、一种现象、一个概念分成各个部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，跟“综合”相对。运用地图分析是将两者结合后，对地理规律原理的深入理解、运用。

二、教学目标

1.知识与技能：认识地球表层自然地理环境的差异性现象，理解地域分异规律及产生各种不同的地域分异规律的主导因素， 掌握运用地图分析地理环境的地域分异规律的能力并能解释陆地表面自然带的分布特征。

2.过程与方法：学会阅读教材，自主探究、比较纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律，运用所学的地理知识和技能发现并解决生活中的地理问题。

3.情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美能力，初步形成正确的资源观与环境观。

三、教学内容及模块整体分析

《自然地理环境的差异性》是湘教版高中地理必修Ⅰ第一章《自然地理环境的整体性与差异性》第三节的内容。本节主要阐述不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间分异。引起地域分异的基本因素有二：一是来自地球外部的太阳辐射能；一是出自地球本身的地球内能。为此教材首先阐明地域差异在地理环境中是普遍存在的。接着教材用活动题引出自然带的概念，并为后续的地方性分异埋下伏笔。教材设置的阅读材料意在通过旅行活动这种感性的认识引出地域分异规律。在给出地域分异的概念和特点后，从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：受纬度因素影响的纬度地带分异规律、受海陆位置影响的干湿度地带分异规律和受海拔影响的垂直分异规律。教材在纬度地带分异规律之后设置了海南岛到漠河的景观变化来加深纬度地带分异规律的认识，鉴于80页的活动题中有类似的题目，故在实际教学中没有采用该活动。之后通过阅读材料介绍纬度地带性的复杂性来实现到干湿度地带分异规律的转折过渡，并在纬度地带性和经度地带性之后设置了表格来对比两种分异规律，两个案例分别对应两种规律，为了更多的认识自然带，将其中一个活动题做了改动。同时增加了自然景观的图片来加深对自然带的感性认识活跃课堂，以此强化对规律的理性认识。

四、学情分析

通过《自然地理环境的整体性》一节的学习，学生已经初步明确了：在各地区内环境要素之间有一种协调或平衡，如果某个要素的变化超过了其限度，就会导致彼此间的不协调，或不平衡，有时甚至带来环境灾害。本节的教学内容重点是让学生明白地域差异是普遍存在的，在不同范围和方向上的分异原因不一样。学生在学习本节内容时往往对纬度地带和干湿度地带这样偏重学术的术语存在理解上的隔阂，所以需要通过学生已经有的相关认知来同化新知，而气候的内容是前面已经接受的知识，自然带又是在一定气候影响下形成的，因此学生已经具备了学习本部分规律的知识准备，然后通过旅游情境的设置来激发学生的学习兴趣，进而达成本节的教学目标。学生所学知识起到了一个承上启下的作用，要求学生能够由对事物、现象的感性认识上升到理性认识，对学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力提出了较高的要求。

五、教学策略选择与设计

（一）外在教学资源运用

1.充分利用教材中的“世界主要自然带分布图”、活动、案例等材料。

2.关于自然地理环境的差异性的课件。

（二）学生认知规律的运用

1.基于学生对气候类型及其植被的认识，因此在讲授此课时，主要环节是学生自主学习——引出问题——学生思考并解决问题，教师归纳知识点——找出规律，然后运用于实际问题上。体现学——教——练的教学环节。

2.创设问题情境，使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行。

六、教学重点及难点

1、教学重点：纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律。

2、教学难点：纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律形成的主要因素。

七、教学过程