湘教2003课标版《第三节自然地理环境的差异性》集体备课教案设计

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1.指导思想。

通过景观图片和有目的的启发式提问让学生建立对地域差异的感知，通过合作探究法，案例教学法，读图分析法，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，培养学生能力，通过旅行来帮助学生树立地域差异的空间概念。

2.设计理念。

根据高一学生喜欢直观、趣味性知识，有较强的探索欲望，首先以自然界各种丰富的景观图片为情境导入，激发兴趣。其次，图文并茂，设计旅行线路，调动学生参与的积极性，探索自然地理环境的差异性规律，突出重点。同时，注重培养学生读图析图、解决问题的能力。最后通过实际应用练习、一系列问题和雪线微课，层层引导，突出难点。

3.教材分析。

本节课从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境得差异性无处不在，二是自然地理环境的地域分异规律。既是对自然地理知识的总结、归纳和融合，又充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，培养学生的地理思维能力。

地域分异的基本规律的知识中（特别是活动）要运用到自然带的这一块知识，而教材把此块又放在后面，容易造成学生学习的困难。我就把自然带的大致类型、名称在前面先讲解了，这为地域分异规律的得出打下了基础。

4.学情分析。

高一学生喜欢直观的、趣味性的知识，作为重点班的学生，有较强的探索欲望和创新精神，具有一定的探究能力。不同的学生有着不同的旅游经历，对不同地区的景观差异有着较强的感性体验。学生对于自然地理环境的差异性的理解具有一定的知识储备。

目前，学生已经学习了世界气候类型的分布、相应的自然带和自然地理环境的整体性特征。同时，学生对地图读图有一定了解，但对如何运用地图来分析其分布规律有一定难度，所以地域差异性规律对学生来讲仍有一定的难度，因此如何运用地图培养学生分析地域分异规律的思路和方法是本节课教学时必须要考虑的因素。

二、教学目标

（一）知识与能力目标：

1.通过不同地区景观图的差异感知地理环境差异性的存在。

2.学会分析地域分异基本规律的表现及形成原因。

3.运用地理环境差异性原理，分析人类在生活和生产中，怎样利用地域分异规律来改造环境。

（二）方法与途径目标：

1.通过景观图片认识并分析自然环境的差异性。

2.通过读图分析陆地地域分异规律形成与表现，提高读图能力与语言表达的能力。

3.通过合作探究活动，图文转换，学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题。

（三）情感与评价：

1.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，提高地理审美情趣。

2.树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

3.针对普通班（重点班）教学过程中以鼓励和表扬、引导为主，让他们提升对自己的认识，增强自信心。

4.图析图过程中，能够提取正确的信息就要及时鼓励，针对性要强，遇到不准确之处，及时指出。

5.评价方式可以多元化，既可以教师给与鼓励，也可以通过其他同学来鼓励肯定。