湘教2003课标版《第三节自然资源与人类活动》精品优质课教案设计

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解读：本条标准包含从时间视角来理解人类活动与自然资源之间的关系。表现为在不同生产力水平条件下人类对自然资源的认识和利用不同。自然资源的种类和利用深度随着生产力水平和科技的进步不断变化，自然资源的种类随着时间推移会增多，部分资源也会逐渐枯竭。

对自然资源的认识必须满足自然和经济双重属性，一方面自然资源属于自然地理环境的一部分具有自然属性，另一方面人类可以从环境中获取自然资源并将其转化为社会物质财富，具有经济属性。

关于“自然资源数量与质量”的理解，某一种自然资源的开发利用程度不断加深、拓宽,使得这类资源在数量上增加、在质量上得到提高，同时就自然资源这一要素而言在总量、质量上也会得到提高。基于以上的认识对理解自然资源的数量、质量、利用程度对人类生存和发展的意义就比较容易了。资源的数量增多、利用程度加深，提供的物质财富增多有利于人类的生存和发展。同时应理解自然资源具有数量的有限性和再生的周期性，所以自然资源的不合理利用会发生枯竭、污染、生态破坏等问题，会影响人类社会的可持续发展，在此基础上深刻理解人地（这里主要是自然资源的合理利用）协调的重要性。

本条标准行为动词是“说明”属于理解水平，认知内容是“不同生产力条件下自然资源的质量、数量对人类生存与发展的意义”，即理解随生产力条件的变化，人类对自然资源开发广度和深度、以及自然资源开发伴随的问题会对人类生存发展造成积极和消极的影响。行为条件是“举例某一自然资源”，要求教学中选取某一种具体的自然资源来加以说明。

【教材分析】

本条课标属于地理1的范畴，高中地理课程标准的核心思想是可持续发展观，主线是人地关系，地理1涉及的主线是自然地理环境的组成及对人类活动的影响，在对自然地理环境的组成要素有比较清晰的认识后，明确自然地理环境具有整体性，人类本身也属于自然环境的一部分，自然环境定对人类活动造成影响,主要包括自然条件、自然资源、自然灾害三方面，本条课标选取的是自然资源，自然资源属于自然地理环境的一部分，同时自然资源本身种类较多，在高中地理学习中由于时间限制且没有必要一 一举例对所有自然资源学习，故在这里选择了太阳能光热这一具体的自然资源来加以说明完成课标要求，学生能触类旁通、迁移运用即可。

【学情分析】

本条课标涉及的认知内容是“说明在不同生产力条件下，自然资源的质量、数量及开发利用状况对人类生存与发展的意义”，本节课授课对象为高一的学生，在日常生活中都会直接或间接的与自然资源发生联系，学生是可以体会到太阳能光热资源对人类的重要性。

从知识预备层面讲，学生在学习了地球圈层结构后对自然地理环境的组成已经有了基本了解，明确自然资源本身属于自然环境的一部分。从生活常识来看，学生对太阳能光热资源已经有了初步认识，但都只能停留在初级阶段，很少思考太阳能光热资源的数量和质量以及开发利用状况对人类生产生活的影响。同时关注资源、环境和区域发展问题是现代公民必备的地理素养。而从学生的困难方面来看，学生间的合作、探究能力还较欠缺，学生课堂的动手实践方面较少，在读图、识图、从图中提取有效信息，组织语言归纳总结等方面显得较为薄弱。鉴于此安排本条课标的学习是可以接受的。

【目标分析】

1.结果性目标

（1）理解自然资源的概念。

（2）通过太阳能光热资源相关地理图像的阅读，能够归纳其分布规律，并能理解所带来的影响。

（3）通过案例分析，能够理解不同生产力水平条件下人类对太阳辐射光热资源的开发利用状况及对人类生存发展的影响。

2.体验性目标

在学习过程中领悟合理利用自然资源的重要性，树立科学的资源观。

【设计思想】

1.教学素材选取的依据：

对自然资源的判断必须同时满足自然和经济双重属性，自然资源包含的种类较多，人类依赖蕴藏在生物圈里各种各样的自然资源，但能源却是“主导资源”，没有能源，其他资源将存留在原地，不可能被开采、加工、分配。故能源是对人类生存发展影响最大的自然资源，在能源发展新时代，发展新能源经济是当今世界的历史潮流和必然选择，在我国以能源发展“十三五”规划为指引，优化能源结构，实现清洁低碳发展，是我国经济社会转型发展的迫切需要。结合当前国际、国内能源背景本节课选择了自然资源—能源—太阳能这一素材。广义的太阳能所包括的范围非常大，如地球上的风能、水能、波浪能、化石能源等都是间接形式的太阳能。狭义的太阳能指直接投射到地球表面的太阳能光热资源，人们直接利用太阳能光热资源的光热、光电和光化学进行能量转换，本节课涉及的是狭义的太阳能。同时对自然资源的判断必须同时满足自然和经济双重属性，就人类时间尺度而言，太阳正处于旺盛的生命时期，太阳能光热资源的总量基本稳定，但早期的人类社会由于生产力水平低，能开发利用的太阳能光热资源数量有限、效率较低，随着人类社会生产力水平不断进步越来越多的太阳能光热资源被开发成了能源资源，同时利用效率也不断提高。

2.教学活动设计的依据：

从人类发展历史来看，农业、工业、后工业文明时期都必须依托能源进行发展，但人类生产力水平和科技水平在不同历史时期存在较大差异，这决定了人类不同历史时期对能源资源开发的深度和广度不同，从而对当时的人类生存和发展产生不同程度的影响。为了使学生更好的理解这一过程，本节课设计了学生活动这一环节，以太阳能光热资源为例，探寻不同生产力水平条件下人类对太阳能光热资源的开发利用差异，从而明确对人类生存发展所带来的影响。本节课以学生自主探究来带动整个学习过程，希望学生在合作、思考、对话、分享中提升学习的亲历感和实效，对于相应的基础知识准确掌握、基本概念、基本原理、基本规律准确理解，读图能力、综合思维得到提升，进而提升学生的地理学科素养。

【媒体分析】

1.传统教学媒体

黑板：用于板书核心问题和知识框架，记录学生的发言，展示学生活动，反思归纳知识要点,体验学科核心素养。

2.现代教学多媒体