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实现多媒体与英语教学的整合。在英语教学中，要尽量使多媒体手段成为学生自主学习的认知工具和教师教学的辅助工具。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高学习效率。教学中用生动的视、听方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲。
第四、采用积极评价，促进积极情感的培养教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中，教师要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定，答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达，使学生重树信心。
第五、期待成功心理学家罗森塔尔和雅各布森有一个“暗示教育” ，他们说“我讲的是他们（学生）的发展，而不是现在的基础。有的则不然。罗森塔尔强调：” 并叮嘱名单不得外传，否则会影响效果。几个月后，他们对各班进行复试。结果名单上的学生成绩比其他的同学增长快，性格情感上也显得活泼开朗，求知欲旺盛，与教师的情感特别深。其实这只是一次心理测验，名单纯粹是随机抽取的。只是权威性的谎言暗示了教师，坚定了教师对名单上学生的信心。这就是著名的“皮格马利翁效应” 。日常教学中，教师总是习惯过多地关注学习优秀的学生，未雨筹谬容易，实际运作难。鲜活的、富有较强的时代气息的教材内容，有利于我们提高学生的人文素养，有利于我们在英语教学中进行德育渗透。但我们在情感态度课堂教学设计和组织过程中要密切充分考虑到学生的兴趣爱好。在情感态度课堂教学设计和组织过程中要密切充分考虑到学生的兴趣爱好。在英语教学中渗透德育教育时，注重挖掘教材，采用形式多样的活动以激发学生的兴趣，活动的设计贴近学生的生活，着力培养他们综合情感态度运用英语的能力。
下面是我的教学设计：
一、教学课型：对话单词课
二、教学目标：
本节课是本单元的第一课时，它的中心任务是对代词的掌握。教学目标可细化为四个方面：
1．语言知识：正确区分代词分类：
2．语言技能 ：
1）学生学完本课，会运用代词。?
2）学生能积极思维，运用所学单词，短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。
3．学习策略：学生通过小组活动学会与人合作，通过游戏导入提高学生学习的兴趣。
4．情感态度：学生学会友好地描述代词
三、教学重点:
掌握怎样用本课新单词、代词句型
四、教学难点：
掌握正确区分动代词学会运用
五、教学设计：
StepI.warming up
教师活动：
发出问题。
学生活动：物
1）猜物的游戏，在六样词中做出一个选择。
设计说明：教师创设一个游戏情景，在游戏中营造课堂气氛，并设计代词等简单问题来引出本节课的主题。活动形式以师生活动为主。
Step II Present & practice
教师活动：呈现出ppt图片来问学生。为下面学生自己能说做好铺垫。
学生活动：能看着图片，会说表示代词的几个词。
Step III Presentation
、学生活动：能感悟表示代词的几个词。
设计说明：通过直观的手段让学生感悟这几个表示体重的词的意义。