必修二《第二节人口合理容量》集体备课教案设计

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二、学情分析

通过第一节人口增长模式的学习，同学们已经有了最基础的人口概念，知道了人口爆炸知识，理解不同时期的人口增长模式，也应当能探索日益增长的人口数量和一定历史时期、一定地域范围内人类开发利用资源的能力和空间与环境的矛盾。

另外，人文地理的可探索性强，人地关系也是当前的热点问题，学生对此有浓厚的兴趣。但对人口数量的增加所引发的问题以及某地区人口合理数量与当地的自然环境之间的关系，还没有进行系统的、深层次的思考。通过游戏、引导分析，能让学生达到本节课的目标。

三、教学策略

游戏（实验）教学法：通过站呼啦圈的游戏，引起学生的探究兴趣； 同时用“呼啦圈”突破教学难点，增强学生的理解。

探究式教学方法：先让学生形成感性认识，再通过设问，联系现有知识，寻求规律，形成理性认识，从而达到预期的教学目的。

图形教学法：绘制坐标图、思维导图等，体现地理教学的图形之美。

四、教学目标

（一）知识与技能：

= 1 ﹨ GB3 ① 明确环境人口容量与人口合理容量概念的联系与区别；

= 2 ﹨ GB3 ② 理解影响人口环境容量的因素；

= 3 ﹨ GB3 ③ 认识目前人口、资源和环境问题的严重性，谋求人地协调发展。

（二）过程与方法：

= 1 ﹨ GB3 ① 通过游戏，理解环境承载力的概念；结合游戏背景，分析影响人口环境容量的因素；

= 2 ﹨ GB3 ② 通过活动探究，激发学生探索的兴趣，理解人口增长与资源的关系；

= 3 ﹨ GB3 ③ 通过绘图，理解各因素与环境人口容量的相关性。

（三）情感态度与价值观

通过学习环境人口容量的知识，树立正确的资源观、人口观和环境观，认识合理消费的重要性，树立可持续发展的观念，形成节约意识。

（四）学科核心素养目标：

培养地理实践力，形成正确的人地协调观念。

教学重难点：

环境人口容量与人口合理容量的区别；人口容量的影响因素；相关图形的绘制与理解。

五、教学过程

（一）、导入：同学们都知道，在《西游记》里，悟空画了一个圈，保护了唐僧；在现实中，小平画了一个圈，成就了深圳；今天，张老师也带来了一个圈……

如果我们保证每个人都有“立足”之地，你们猜这个圈里最多能够容纳多少人？（学生回答） 下面我们来验证一下。