《第二节农业区位因素与农业地域类型》集体备课教案设计

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本节课主要内容是农业区位因素，重点是结合案例分析农业的主导区位因素，教材中分为三个方面讲解农业区位因素，并在每一部分后面配有相关案例，引导学生作出准确分析，这部分内容是必修二第三章的重要内容，与后面的工业、交通运输业共同构成第三章的主要内容，并且近年来高考中关于农业的考点较多。

（二）、教材处理

本节课内容教材思路清晰，案例配备合理，缺乏适当的过渡，因此安排学生进行角色转换，按照农民的角色进行思考，合理过渡。教材案例较少在学案中加入适当案例，强化训练。

三、学情分析：

通过前面城市区位的学习，学生已经具备一定的区位分析能力。又结合生活实际，站在农民的立场思考问题能够分析出主要的区位因素有哪些。但是在具体的案例中对主导区位因素的分析不太准确，不能抓到关键。

四、教学目标：

知识与技能：了解农业和农业区位的概念，知道农业区位因素的分类，能够结合材料分析当地影响农业的主导区位因素。

过程与方法：案例教学，多媒体展示，边讲边练，小组合作。

情感态度与价值观：充分认识农业生产中的因地制宜原则。

五、教学重难点

教学重点：农业区位因素

依据：课程标准分析农业的区位因素。

教学难点：结合案例分析农业的主导区位因素

依据：学生的分析问题能力较弱，基础知识有所欠缺。

六、教学过程

【导入新课】2016年海林市玉米价格出现大幅走低现象。面对丰收的玉米，海林市农民王德松（学生扮演）如是说“现在玉米最低价3毛钱了，去年还1元呢。最近8年最低价。真不知道明年种点啥？”

2017海林农业新闻，记者鲁晓楠（学生扮演）走访海林市大棚葡萄种植户

通过角色转换，激发学生学习的兴趣。

【新课探究】

多媒体展示，了解农业、农业区位的概念

结合目前面临春耕的现状，转换角色，思考选择哪里进行农业生产活动，需要具备什么条件。

1、自然条件：

热量、光照、地形、土地和水分等

结合以下案例进行主导区位因素分析

材料一