湘教2003课标版《第二节人地关系思想的演变》优质课教案下载

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旨在从人地协调观的角度，引导学生认识人类活动对地理环境的影响，认识人类面临的主要环境问题及其成因，帮助学生树立正确的人地观念；

三、教材地位作用

本节内容位于人文地理最后一章人类与地理环境的协调发展，学生已经学习了地对人的影响（自然地理）、人对地的影响（人文地理）；开始向人地协调（区域案例）学习过渡，因此，本节在内容上具有承上启下的作用。从整个高中地理知识内容来看，本节内容具有统领全篇的作用，一方面是前面学习内容的总结，另一方面也为区域地理问题研究提供了思想指引。

四、内容分析

本节内容主要包括3个部分：“直面环境问题”、“走向人地协调——可持续发展”。教材遵循人地关系发展的内在逻辑，首先，从时间尺度上梳理人地关系演变的越来越深刻。其次，人地关系发展至今，人类已经认识到人地的矛盾越来越突出，因此，当前迫切需要人们转变人地观念，直面人地矛盾，解决环境问题。最后，从未来人地协调发展的角度出发，人类探索出一条人地协调之路—可持续发展。这种教材逻辑结构基本符合学生的认知规律，但由于人地关系思想较为抽象，因此，在教学过程中，需要教师提供大量的素材，结合现实问题，引导学生探究人地关系思想内涵，培养学生的人地协调观素养。

五、学情分析

在学习了自然地理和人文地理的基本内容后，学生已基本掌握人对地、地对人影响的基本表现，有一定的地理思维能力和分析能力。但学生对于人地关系的内在关系还缺乏理论认识和行动指引，认识人地关系时间演变具有一定的难度，对于当前存在的环境问题还缺乏理性认识，因此，需要教师从价值观上作出正确指引。同时，由于网络、媒体等信息工具的发展，学生可以从互联网上获取较多有关环境问题和可持续发展的新闻材料，直接获取感性认识，但如何上升为地理学视角和地理思维，则需要教师从身边出发，引导学生进行思考。

六、教学目标

【三维目标设计】

1、知识与技能

（1）、根据资料能说出人类直面环境问题及产生原因。

（2）、运用资料，说明协调人地关系和可持续发展的途径。

2、过程与方法

（1）通过图片资料、问题探究等形式，共同探讨当前人类面临的主要环境问题，遵循从问题产生-原因探究-结果分析的思路，培养学生的问题分析，解决，应用迁移能力。

（2）围绕“可持续发展”，展开合作学习，主要掌握可持续发展的内涵及基本原则，培养学生的合作学习能力。

3、情感、态度与价值观

（1）了解人类对环境的影响，正确认识人地关系；

（2）树立正确自然观、发展观与环境观，认识可持续发展的意义与必然性。

七、教学重难点

【教学重点】人类面临主要环境问题及产生原因、理解可持续发展的重要性。

【教学难点】理解可持续发展的重要性

八、教学方法与媒体

【教学方法】案例分析法，合作探究法、讲授法

【教学媒体】多媒体设备、小黑板、教材

九、课时安排：1课时