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《第四节协调人地关系的主要途径》最新教案优质课下载
高中地理教学不能只以知识传授为主要目的，而应该立足于学科能力的培养以及学科素养的熏陶。学生在接受地理育过程中逐步形成的基本区域认知、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过地理学习能够体现出的带有地理学科特性的品质。地理学科的核心素养包括区域认知、人地关系、综合思维、地理实践力。。
选定研究篇目协调人地关系的途径
教材版本
所属章节
选定课题
湘教2003必修2
第四章第四节
协调人地关系的途径
教材分析
【课标解读】本节课的课标要求是,"领悟走可持续发展之路是人类的必然选择;认识在可持续发展过程中,个人应具备的态度和责任。"本条标准属情感、态度与价值观教育方面的要求,其中的关键词是"领悟""认识"。人地关系发展的历史轨迹告诉我们,随着人类开发、利用自然资源能力的提升,人类对自然环境"作用"的尺度越来越大,自然环境对人类的"反作用"也越来越大
学生分析
高一学生对人类与环境的关系有了一定的认识，在此基础上通过分析课文中的有关资料，参与有关活动，深化理解协调人地关系的途径。并且.结合课文理论与实例，探讨我国协调人地关系的主要途径。帮助学生学以致用，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念及个人应具备的态度和责任。
重难点分析
重点：协调人地关系的途径。并且.结合课文理论与实例，探讨我国协调人地关系的主要途径
难点：结合实例，探讨循环经济
拟定核心素养教学目标
目标设定解说
目标一：合作探究运用示意图，总结归纳人类与环境的关系
合作探究 绘图
目标二：结合人地关系，归纳目前造成环境问题的主要原因
识图归纳
目标三：结合课文理论与实例，探讨我国协调人地关系的主要途径，进一步提高分析能力
解读文字信息
目标四：树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念及个人应具备的态度和责任。
综合思维