必修三《第三节区域发展差异》公开课教案下载

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4．学会利用身边的地理环境来提高自己的生活水平。

活动建议：

小组合作：全班同学分成两大组，分为“北方”和“南方”两大组。

小组讨论：北方、南方地区的人文差异及原因。从而更深刻地理解各区域的地理特征。

练习巩固。

小结。启示：育人为本的教学目标；从不同角度选择整合教材；展现过程与方法让学生自主学习；采用形成性评价和终结性相结合的评价模式。通过本节课的学习，我们应初步树立因地制宜的观点，懂得顺应自然规律和经济规律办事，这对将来参加工作是十分有益的。

教材分析：

教材用了两幅素描图，以农村生活为依据，对比自然景观和人文活动等方面的明显差异，完成活动1。教材主要从农田类型、主要农作物、作物的熟制、交通运输方式、交通运输工具、房屋的特点等方面进行了描述。应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。

教材设计了开放的问题：你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征？引导学生对问题的继续深入、细致的思考，强调思考过程，答案应该是开放的。

第三，由上述分析可以知道：不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系。这是人地关系协调发展思想的极好体现。

教材在活动课文中体现了北方地区和南方地区的区域特色，先是通过分析人文差异的自然原因，将自然与人文特色重新组合；又用了两个小例子来进一步说明：一个例子来自于我国古代文献《周礼·考工记》，说明南方和北方的自然差异影响了植物的生长；另一例子来自学生的生活实际，说明南方和北方不同的气候条件影响了人们的生活。

教学设计

课型 分层次探究合作学习

构思 南方地区和北方地区的人文差异，这一节是在自然地理差异的基础上进一步提高和应用，也是学生了解人文地理的一个极佳的素材，对学生今后学习区域地理无疑是非常重要的。在本节课的学习重在引导，让学生自己去发现，去体会。领悟自然环境对人文生活的巨大影响。

在学习过程中以班级为单位，班级学生的整体基础可以这样分为

　　　较好 一般 较差 三种类型

1较好

　　问题→活动→在展开活动中，逐步深入地学习本节内容——带着问题，通过尝试（地理实践），自主学习。

在学习本课后达到了举一反三的效果，能够充分引起学生对人文地理的学习兴趣，并感知自然规律，会利用学过的知识对身边的地理加以评价、利用。

2一般

问题→活动（教材中设计的活动）——带着问题，通过自主学习和递进式的各种小型活动，展开教学。

在学习本课后能够充分引起学生对人文地理的学习兴趣，并感知自然规律，会利用学过的知识对身边的地理加以简单评价。

3较差

教师讲解→组织讨论→开展活动（教材中设计的活动）——讲授，组织自学。

在学习本课后能够充分引起学生对人文地理的学习兴趣，并感知自然规律，学会搜集地理知识。