《第三节我国的海洋权益》公开课教案下载

《第三节我国的海洋权益》公开课教案优质课下载

自然地理位置及其意义将话题引到俄国的扩张现象，带出地理视角：人类文明“纬向扩张学说”。

完成探讨环节一：从地理角度分析人类文明扩张为什么多以纬向扩张为主？ 在对地理图像信息的获取、解读与表达的角度培养区域认知素养；从自然地理学知识（气候、地形、生物、水文）的调用，阐释地理原理（原因及关系）以及地理逻辑表达能力的角度培养地理综合思维素养；并通过论证地理问题的角度来培养人地协调观和地理实践力。

师生共同小结，认识区域的切入口及流程可以是这样的……，也说明了地理位置的自然意义所在。 帮助学生从具象到抽象，完成思维归纳过程。并过渡到地理位置的其它意义！

教师引导，同桌合作完成：“俄国的扩张却突然掉头南下，围着中国陆地版图的“鸡头”转了一圈，一直延伸到日本海沿岸的海参崴”的原因。 能力巩固训练，也作为辩证思维和逆向思维训练所用，同时顺利过渡到相对地理位置及其意义。地理位置的战略意义给出俄国封疆大吏给沙皇的奏折，提出问题。学生讨论：吉林将军所管辖的100多万平方公里的土地、日本海、黑龙江、乌苏里江、图们江及各河流域对西伯利亚乃至整个俄国的地理位置意义。 这个环节是预设环节，对于地理位置的战略意义的认识和分析，会有较大的障碍。所以借用一个历史人物，从他的角度，他所在的国家角度来看待地理位置的战略意义，给学生一个思维梯度。比例尺从小到大，用地图为载体，以历史为轴线，带领学生回顾吉林将军所管辖的大片国土节节沦丧的过程。认真听，仔细看，沉重思考。从时间角度让学生感受国土的丧失，河流从内河变界河，由界河变外河；从空间尺度不断缩小区域，让学生更加直观地观察到穆拉维约夫的居心叵测。这是一次最好的爱国主义教育，也是学生如何运用地理能力去认识历史。同时——再降一个思维梯度。

利用更立体的地图和实际的景观图使学生进一步认识：低矮的朝俄铁路大桥的存在依然是穆拉维约夫或俄国对待地理位置的“谨慎”态度。

出示图们江流域的局部立体地图及朝俄铁路大桥景观图。教师引导，留给学生足够整理时间。完成探讨环节二：

地理位置的战略意义。这个活动的与第一个活动在能力培养和素养养成角度有相似和不同。不同之处在于：更强调地理实践力素养和综合思维素养的养成，要求更高！链接可以降低难度。 然后过渡到珲春：从中我们可以看出俄罗斯在这个区域占尽地理位置优势，也就意味着吉林，意味着珲春失去了那么多……

地理位置意义的实践应用抛出问题：由于历史局限性，吉林、珲春的“海洋经济、外贸经济”陷入了发展瓶颈。完成探讨环节三：

以“珲春出海”为目标，从改善珲春交通条件角度，出谋划策。运用世界地图，建立世界大格局，运用各种运输方式，恢复珲春的地理位置意义！——若要提高难度，”从改善珲春交通条件的角度”这句可删！

师生：在“一带一路”宏观经济思想的带动下，有多个出海计划：搭建铁路连通亚欧大陆桥出大西洋；开通松辽运河出渤海； 借港出日本海……

课后作 业面积达150多万平方公里的阿拉斯加地区，沙皇迫于加拿大的威胁贱卖给美国，而当时全美上下一致认为是亏本的买卖——“为美国买了个巨大的冰箱”。你又怎么认定这个区域的地理位置及其意义的呢？

在图册中找到该地区，尝试从交通、政治、资源、纬度、海陆等位置阐述。

板书设计