《第一节海底形态》优质课教案下载

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此节内容为选修2海洋地理内容，具有自然科学、社会科学、技术科学相互交叉渗透的特点，对于海底的探求，不仅能让学生增强海洋意识，响应国家“海洋强国”的要求，又能培养学生科学严谨的理性研究思维，增强地理核心素养。

我们的学生已经在必修1中深刻理解了岩石圈、软流层的概念及分布的位置，也重点学习了大陆漂移学说和板块构造学说。此外我校学生已养成较好的预习习惯，对于概念性质的知识讲解可大大缩短时间，此外教师在平时的自然地理教学中经常用Google地球作为辅助工具，学生对该软件的使用比较熟练且乐于动手探究。

[设计思路]

主要的海底地形具体分布位置及特点这些概念性质的知识点对于学生而言，掌握非常简单，如何通过对这些内容的学习，提高学生的综合思维和地理实践力成为本堂课教学关注的重点。教学通过三个方面展开，

一、海底探秘，现象发现：引导学生利用海底地形的不同特征在Google地球上寻找到各种地形的具体分布位置并动手绘制南太平洋海底的主要地形剖面示意图，通过找与画学生能清晰得了解大洋地形的空间变化结构，并且能充分培养学生地理实践力中的收集和处理地理信息的能力、使用工具的能力。

二、理性思维，成因探究：此环节由真实的地质工作者研究思路为线索，引导学生对已知的现象或以逻辑推理的方式、或以对比分析的方式不断得提出疑问，并通过实验、模拟等方法，对学习的动力来源、运动特点和由此产生的各种地形地质现象三个重难点一一突破。培养学生处理信息的能力和提出问题的习惯。

三、能力提升、学贵有疑：呈现一道教师间讨论热烈的高考模拟题，展示参考答案和不同教师的观点，学生通过独立思考充分讨论，发表自己的观点，鼓励学生不迷信答案权威，用科学的、理性的、严谨的思维方式，学习和研究问题，勇于表达自己的观点。此环节不仅能迁移运用所学内容，更能培养学生质疑、批判的思维。

[教学目标]

知识与技能：了解大洋地形空间变化结构并熟悉形态特征，理解海底地形形成动的力来源、运动特点和由此产生的各种地形地质现象，学会Google地球基础操作方法。

过程与方法：通过小组合作的形式自主学习教材和Google地球的相应地形的查找，培养处理信息的能力与和他人合作的习惯。通过地形剖面示意图的绘制，提高绘制地理图表的能力。通过动画、实验、模拟等方式，养成利用工具动手操作的习惯。通过对考题的探讨培养问题意识，质疑、批判精神。

情感、态度与价值观：培养合作态度、质疑精神，渗透海洋权益和意识。

[学法指导]

自主合作探究法、绘图法、对比法、实验模拟法

[教学过程]

教师朗诵诗歌引入：

师：这首诗的主题是什么？人类为什么迷恋海洋，又恐惧于海洋？

学生回答（主题是人类与海洋的关系，因为海洋物产丰富而迷恋，带来自然灾难而恐

惧，而且人类对海洋知之甚少，未知而更恐惧）

师：海洋有深厚的海水覆盖，人类不能直接到海底下了解海底地形，难道我们就不能了解海底了吗？就像利用地震波在不同介质中不同的传播速度这一特征探究地球内部结构一样，人类也找到了探索海底地形的工具。

教师提出的声呐概念及原理。

设计意图：作为引入内容，诗歌和图文的选择及教师朗诵的方式是经过慎重思考的，不仅要能表现海洋的特征及与人类的密切关系，更要能吸引学生的眼球，使学生在不知不觉中被教师的魅力所吸引，跟着教师营造的氛围进入学习的气氛中。

承转：利用声呐等工具科学家在自然界已经获得全球海底地形的一手资料，而作为学生的我们不能像科学家一样在海底真实探索，但是我们可以通过课本、Google地球得获得间接资料了解海底的具体形态。

【海底探秘，现象发现】

布置探索活动环节读一读和找一找，引导学生以小组合作探究的形式在课本的图文中找到海底的主要的六大地形类型（大陆架、大陆坡、岛屿与海沟、洋盆、洋中脊）和特征，并根据海拔、范围、相对分布位置等在Google地球上找到各地形的分布位置。

设计意图：信息意识是地理实践力隐性素质之一，是一种敏锐的眼光，是能够从司空见惯或大量信息中快速判断有用信息的能力。在此次探究中了海底地形的海拔、分布的相对位置是能够在Google地球上找到相应地形的关键信息。而且由于时间较紧，小组成员必须密切配合分工合作，才能在规定时间内完成任务。此环节既能培养学生与他人合作的态度和能力、又能锻炼信息处理判断的能力，还能培养的学生使用工具的习惯和能力。