《第二节旅游资源评价》新课标优质课教案设计

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3、总结评价旅游资源开发条件的一般方法。激发学生对地理学习的兴趣。

二、学情分析

高二的学生普遍具有旅游的经历,但都是以旅游者的身份参与旅游活动的。因此,教学过程中先引领学生参与旅游活动,再引导学生转换角色,站在规划者和开发者的角度去思考旅游资源的评价。

我校是汕头市一所普通市级示范高中。高二文科学生经过系统的地理学习,已经具备了一定的读图、析图和文字资料的提取和表达能力;但是对于问题的综合思辨、以及不同时空尺度下的地理问题思考还需要不断地加强,因此教学中采取梯度设计问题,独立与合作的形式来完成教学环节。但对于“集群状况、地域组合状况、客源市场影响因素、旅游环境容量”等地理术语的提出,主要采取教师引导的方式。

教学重点难点

教学重点:

1、旅游资源开发条件评价的基本内涵。

2、旅游资源开发条件评价的一般方法。

教学难点:

1、旅游资源的集群状况和地域组合状况的含义,及其对资源开发的影响。

2、旅游客源市场及其影响因素。

3、评价旅游资源开发条件的一般方法。

四、教学过程

1、教师导入：展示汕头创文图片，引导学生创文给我们带来了美丽的环境，修整了传统建筑景区，我们汕头的旅游资源丰富，能否借这个机会，打造出一个汕头旅游品牌

设计意图：从学生身边的生活出发，创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、教师活动：通过对张家界旅游景区开发成功的原因进行分析，找出评价旅游资源开放的方法。请同学想一想，你作为一个旅游者，一个景区吸引你的是什么？

学生活动：回答自己喜欢景区的特点

教师总结：大家所说的都称之为旅游景区的景观，这是旅游资源最重要的价值

设计意图：引出学习重点，旅游资源的价值判断

3、活动一：游一游学一学

教师活动：讲解旅游资源价值的分类，并带领学生观看张家界森林公园视频，让学生找出景区蕴含的主要旅游价值

学生活动：在学案中将景区与其主要旅游价值连起来

教师追问：旅游资源是否只考虑自身的价值？

设置意图：讲解旅游资源的价值，并引出资源集群状况和地域组合状况

4、案例一：通过阅读材料，找出帽子峰森林公园发展不良的原因，即区域资源集群状况和地域组合状况不佳。并以此让学生分析张家界的情况如何