《第三节旅游规划》优质课教案下载

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普通高中地理课程标准（2017年版）中提出了“培养学生必备的地理学科核心素养，使学生具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球可持续发展问题的意识”。同时，也提出“应科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多彩的教学活动”。基于此课程理念，笔者在进行本节课教学设计时，依托学校开展的“1+1主体建构”课堂教学改革，在学生自主预习解决基础知识的基础上，以学生身边的旅游资源为情境素材，创设一系列的自主探究和合作探究案例，让学生通过自主、合作、探究等学习方式，在课堂上开展讨论、展示与点评，主动应用旅游相关知识进行旅游规划相关体验活动，从而强化对旅游规划的认识。在整个过程中，通过感受家乡旅游资源之美，落实学生的区域认知、人地协调观等地理核心素养，培养学生热爱家乡的情怀。

【教材分析】

本节内容是湘教版高中地理选修三《旅游地理》中的第三章《旅游规划》第三节内容。在前面的教材中已经要求学生学习和掌握了旅游的相关知识，如旅游资源的类型与特征、旅游景观的欣赏方法以及旅游资源条件的评价等。本节内容则是学生在对旅游规划概念、意义认知的基础上，从区域的角度出发如何对区域旅游资源进行科学合理地规划，而实现旅游资源的持续开发和保护。本节课的主要目标是通过情境探究让学生初步掌握旅游规划的基本过程和方法。

教材中对本节内容主要从旅游规划目标、旅游规划的组成要素及旅游规划的主要内容三方面来阐述，内容更偏重理论，而给出的案例“长沙市橘子洲旅游规划”离学生的实际生活比较远，学生对橘子洲的了解有限，无法快速进入情境并对其旅游规划做出合理的评价。因此，选择学生熟悉的乡土地理教材——顺峰山公园来开展课堂教学，既有利于落实旅游规划的相关知识和规划过程，又有利于提升学生的爱乡情感，落实学生的核心素养。

【学情分析】

高二的学生通过高一及高二的地理学习，已经掌握了较为完善的自然、人文地理知识，拥有了较强的地理分析能力，具备了践行区域认知、人地协调观等核心素养的思想准备。高二的学生已经在我校“1+1主体建构”课堂教学改革的课堂模式下学习了两年，已经能够在教师的引导下，顺畅的开展自主学习、合作探究、点评质疑等课堂体验活动，具备了成为课堂主人的能力。从对于教学内容来看，熟悉的乡土案例更能激发学生们的学习兴趣，从而更加投入学习和探究中。

【学习目标】

1.知识目标：

（1）结合实例，了解旅游规划的目标；

（2）知道旅游规划的组成要素、主要内容和规划流程。

2.能力目标：

（1）以顺峰山公园设置真实情境，通过问题探究和案例分析，学会进行合理的旅游规划。

3.素养目标：

（1）通过感受家乡景色之美，培养学生热爱家乡的情感；

（2）落实区域认知、人地协调观等核心素养。

【教学重点、难点】

本节课的教学重点与难点在于：如何通过情境探究引导学生学会旅游规划的一般流程。

【教法指导】

1.合作探究法

教师通过有效分工，在小组长的组织下通过小组合作的形式开展对合作探究相关问题的交流和讨论，得出小组对某一地理问题的最佳答案，并为课堂的展示和点评做好准备。该方法意在引导学生通过合作探究的形式实现对地理知识落实和地理能力的培养。

2.展示点评法

通过口头展示、质疑，或黑板展示、点评的方式，既加强学生的地理知识和技能的应用能力，同时可以锻炼学生的口头表达能力、书写能力、综合分析问题能力等，从而提高学生的综合素质，更有效的落实地理核心素养。

多媒体辅助教学

通过多媒体手段实现对顺峰山公园旅游资源的直观展示，提高学生的视觉感受，让学生更容易进入情境开展问题探究。

【教学过程】