湘教2003课标版《第二节城市化》新课标优质课教案设计

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1.运用所学地理知识和技能，分析城市化各类图文资料，提高读图、析图的能力。

2.分析归纳发达国家和发展中国家城市化的特点，学会比较、归纳、综合分析的学习方法。

3.通过探索英国城市化总结城市化的演变历程，提高由个性到共性的演绎归纳逻辑思维能力。

4.通过各种途径查寻我国城市化进程的图文资料，在分析、整理与归纳图文资料的基础上，理解我国城市化特点和城市化的空间差异，使学生掌握具体问题具体分析的学习方法。

（三)情感态度与价值观

1.提高探究城市化问题的兴趣和动机，培养求真求实的科学态度。

2.通过学习中外城市化发展的差异，激发学生强烈的爱国热情和建设文明城市的信心，并转化为创建城市文明、争当文明公民的自觉行为。

3.通过了解世界和我国城市发展概况，初步形成科学的城市发展观。三、教学重难点教学重点

区分城市化、郊区城市化、逆城市化和再城市化特点

发达国家与发展中国家城市化差异

教学难点

区分城市化、郊区城市化、逆城市化和再城市化特点四、学习者特征分析 经过一段时间的学习，学生已具有一定的逻辑推理能力、问题探究能力，已掌握了一定的读图能力和人文地理学习方法，为本节课的顺利进行奠定了基础，但本节课内容较为抽象，如何激发学生的学习热情，是本节课要突破的难题。五、教学策略选择与设计理念 《城市化》这一节内容计划需要三个学时，本节课为第一学时。结合本节内容与学生学情，以及历年高考的考情，对本节课内容进行了一定的整合，本节课主要完成城市化的基本概念、发达国家的城市化、发展中国家的城市化三大内容，同时考虑到知识的连贯性以及高考的对接性，增加了城市化的演变历程，让学生并学习区分城市化、郊区城市化、逆城市化和再城市化四种城市化现象的特点。在教学方法上，重点采取了地图法、案例教学法、小组讨论法等学习方法，同时引用我们的家乡汕头等相关图文资料，聚焦乡村地理，拉近学生与陌生知识点的距离，使知识的呈现更加灵动。至于我国城市化和我国城市化建设的基本原则这一部分内容，这是《城市化》这一节又一重点内容，在本节课学习之后，将会作为课后延伸作业，要求学生通过各种途径查寻我国城市化进程的图文资料，为下一节课的课堂论坛做准备。七、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图引入筛选并利用多媒体展示两组汕头城市化进程中迥异的景观图片，即1994年与2008年汕头时代广场，1995年与2005年汕头金砂东路一瞥的景观图，提问学生观看图片的感想，引导并归纳汕头的城市变化体现了一个地理现象——城市化，从而自然引入主题。

观看汕头两组图片，畅所欲言谈感想。采用学生熟悉的家乡汕头的素材引导入，自然引出城市化的主题，同时，可以拉近学生与陌生知识点间的距离，激发学生的学习热情。新授环节1：

城市化的相关概念利用多媒体展示三组图片，即不同年份汕头城乡人口比重变化柱状图，不同年份汕头三大产业从业人口比重变化图和汕头卫星影像解译图，引导学生从汕头的变迁看城市化的内涵。

师生共同归纳总结城市化概念、主要标志、衡量指标、动力等相关概念。

强调解析易错点：“城市化水平高低≠城市人口的多少”。

回忆读图注意事项，认真解读图片，从汕头的变迁领悟城市化的内涵，完成学案的相关内容，从而掌握城市化的相关概念。用乡土地理的形式，引导学生从汕头的变迁看城市化的内涵，不仅可以巩固学生读图识图析图的能力，也可以化枯燥的知识点为孩子们身边真实有趣的世界，使得知识点的呈现更加灵动。新授环节2：

城市化的演化历程采用案例教学法与小组谈论法，利用学案和多媒体课件展示英国伦敦城市化演变历程的相关材料。

将学生分为四个大组，再引导学生前后4人为一组，解析对应的英国城市化的阶段材料，要求学生们用箭头在图中表示人口本时期的移动方向，写出本时期城市化进程的名称，并分析其形成的原因。

讨论结束后，请小组代表展示讨论成果，其他同学做评析与补充。

师生综合各小组的学习成果，以英国伦敦为案例，结合黑板示意图，总结归纳出城市化演变的4个历程，为后续知识点的学习做好铺垫。

结合学案，跟小组成员充分交流，积极讨论，完成学习任务。

选派小组代表，展示学习成果，并做好补充和评析。

综合四个大组的学习成果，与教师共同总结市化演变的4个历程，锻炼逻辑思维。案例教学法的采用使得城市化的演化历程这个抽象的知识点变得生动形象，小组讨论法的实施也能提高学生们的交流、语言表达、合作探究等能力，增强合作学习的意识，从而突破了难点，建构逻辑思维。新授环节3：

世界城市化进程1.引导学生结合教材、学案等相关资料，引导学生小组讨论解析世界城市化时间差异与空间差异两组图片，完成对应的世界城市化进程的三个阶段与发达国家和发展中国家的城市化差异表格。