湘教2003课标版《第一节我国防灾减灾的主要成就》新课标优质课教案设计

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2.课标分析：（1）本条标准旨在要求通过案例研讨认识我国防灾减灾所取得的成就，并从防灾减灾所取得的成就中获取启示，以树立防灾减灾的民族自信心和科学防灾减灾观；（2）“举例”这一行为条件说明案例学习法是本节课的基本学法，应该以经典案例为依托，因此，在进行课程的开发过程中以典型案例为载体，探讨在不同时空尺度下某一灾害发生机制，通过各种途径所搜索与之相关的措施及其成效，从而领悟我国政府在防灾减灾中的核心作用；（3）“说出”一行为动词的主体是学生，意在表明需学生主动搜寻多样的地理素材，以深化防灾减灾成就认识，并最终领悟科学防灾减灾观。

二、教材知识结构分析

本课内容选自于湘教版选修五第四章第一节，是我国应对自然灾害成就与经验总结，对于培养公民地理家国情怀、实践素养、尤其是科学防灾减灾观念具有重要意义。本节内容可分为两个教学因子：其一，整体上介绍我国防灾减灾的法律法规与工程建设等方面所取得的成就；其二，具体介绍长江防洪体系、三北防护林、淮河流域治理三大工程的建设；教学因子一是引导学生进行宏观认识，以说明我国防灾减灾综合能力的提高，教学因子二是在教学因子一的基础上，引导学生进行微观探究，以进一步具体细化认识我国政府在防灾减灾工作中的决心和勇气。

三、学情分析

主观分析：本节内容面向浙江省高中阶段地理科目选考的学生，这一群体学生通过必修一、二、三模块以及选修五前三章知识的学习，初步形成了人地观与可持续发展观，在必修1模块第四章第四节学习过程中，认知了自然灾害与人类活动的关系，并对长江流域、淮河流域的洪涝灾害防治措施有了较为全面的认知，关于本节内容选考地理学生具备了相应基础知识和综合分析能力。

客观分析：通过预学案调查表明，约 90%的学生通过阅读教材可以较好地认识我国防灾减灾方针政策，学生对1998年长江洪涝灾害主要是以听说、阅读的方式为主，但对2016年长江洪涝灾害有所了解；通过课前座谈，学生能说出长江洪涝灾害多发的原因以及的防治措施，却不能深刻、有效的从大气运动、水循环运动等地理过程性知识系统说明洪涝灾害的机制与整治措施，知识建构属于机械存储，地理原理性知识与实践性知识出现了一定的断层，知识迁移能力欠佳，因此在教学过程中，应该对教材进行再开发，搜集、整理与学生身边的鲜活素材，如查阅1998年、2016年长江洪涝雨情、水情、灾情的图文资料，预设相关的问题，以培养学生总结地理特征、阐述地理成因、得出地理启示的能力。

四、教学目标

1.通过阅读图文素材、观看防灾减灾宣传片，认识我国政府在防灾减灾的作用以及政策，培养家国情怀与正确的灾害意识；

2.通过呈现1998年和2016年长江洪涝灾害相关数据，概括并分析两次洪涝灾害雨情、水情、灾情的变化特点与成因，培养学生搜索资料、提取信息、规整知识、解释生活中地理现象的能力；

3.通过认识1998年——2016年所采取的防洪涝灾害的措施所取得的成效，从中能得出治理城市内涝的启示，培养学生地理实践力和创新思维能力。

五、教学重难点

重点：长江流域防洪体系的建设及其所取得的成就；

难点：根据所搜索的资料分析长江流域防灾减灾建设取得的成效；

六、教学方法 讲授法 合作讨论法、多媒体演示法

七、教学过程

环节教师活动学生活动设计意图

导入

【讲述】通过之前的学习，我们知道由于受到地理位置的影响，我们国家自然灾害频繁，因此历朝历代都在这一方面做了大量的努力，尤其是新中国成立以来，取得了巨大的成就，我国防灾减灾取得了哪些成就？这些成就给我们何以启迪？今天，我们就一起探究。聆听教师语言描述，为探究所取得的成就作准备。通过我国总体灾情特征概况介绍，引导学生对认知我国防灾减灾减灾所取得的成就充满期待。承转过渡在课前，我相信同学们通过阅读对我国防灾减灾取得的主要成就已经有了一定的认知，并形成了自己的心得，接下去我们一起分享收获。反馈学生已有知识，为新知探究铺垫。

新

知探究1

主要成就【提问】结合教材阅读，说说我国防灾减灾取得了哪些主要成就,谈谈你对防灾减灾工作特征的认识。

【评介】我国防灾减灾的取得成果主要有：形成相对较为完善的法律体系，说明防灾减工作的长期性与系统性；在实践上，我国建设了大量的防灾减灾工程，说明新中国片成立以来我国综合国力的提升，为防灾减灾奠定了扎实的基础。深度学习认为学生的学习是认知结构的重建、学习能力的提高和道德情感深升华，读、思、谈结合利于深度学习。承转过渡新中国成立以来我国建设了许多的防灾减灾工程，教材以案例的形式选取列举三大工程，我们今天主要探讨长江防洪林体系。将学生注意力聚焦到长江防洪体系。

新知探究2防灾减灾

政策【视频播放】1988抗击特大洪水：宣传片。

【提问】观看视频，结合教材以及生活经验，谈谈你的心得。