选修六环境保护《第三节可再生资源的利用与保护——以土地资源为例》优质课教案设计

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2．地理课堂要“以生为本”。突出学生的主体地位，让学生多动口、动手、动脑，让多数学生有更大的发挥空间；利用各种资源创设情境，营造一个生动而温馨的地理课堂，让学生喜欢上地理课。

【课标要求与解读】

课标要求：根据有关资料，说明水资源利用产生问题及原因。

课标解读：了解水资源是有限的以及我国的水资源问题；联系当地实际情况，并运用相关资料分析当地水资源利用产生的问题及原因；通过实例，说明当地为解决水资源利用的问题而采取的对策。

【教材分析】

本节教学内容选自湘教版高中地理地理选修Ⅵ《环境保护》第二章第三节《可再生资源的利用与保护》中的一部分，主要包括“水资源利用中产生的问题及原因”及“水资源保护的措施”两部分内容。自然资源与人类生产生活密切相关，其中水是生命之源，水孕育和维系着地球上的一切生命。通过对本节内容的学习，使学生了解当地水资源利用的现状，树立合理利用水资源与节约用水的意识，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。本节教学内容与学生实际生活联系紧密，学生相对熟悉，容易与教师产生共鸣。

水资源的保护是本节课重点所在，在教学过程中，扩充材料，创设情境，作强化处理。由于学生获取和解读地理信息的能力较弱，因此，把“相关背景资料”的解读和分析的方法指导确定为本节的教学难点。

【学情分析】

高一年级的学生好奇心强、求知欲强、好表现，已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力，所以教学中一方面要运用直观、生动的教学手段给学生提供大量的信息，另一方面要努力构建学生合作、交流、展示的平台，在掌握知识、培养能力的同时，获取成功的幸福体验。

课堂中要使学生养成关心和爱护水资源的行为习惯；家乡的母亲河灵江（椒江）都知道，通过对她的讲解，让学生学习身边的的地理知识，激发学生的学习兴趣。在学习本节内容前，学生已经学习过环境的相关知识，这对于分析水资源的问题及原因有很大的帮助作用。

另外，高一学生处于个性发展的重要阶段，自尊心强，受挫折能力较弱。课堂的评价形式以激励性评价、即时评价为宜，比较符合高一学生的心理特征。

【评价设计】

以激励性评价、即时评价为主，贯穿于学习过程之中

【教学目标】

1．知识与技能

通过对图表资料的解读和分析，提高学生获取和解读地理信息的能力；能够描述水资源利用中产生的问题；能够合理分析水资源利用中产生的问题的原因。

2．过程与方法

通过对不同材料的解读和分析，指导学生材料分析的一般方法；通过对材料的分析，提高学生对资料获取和解读的能力，分析问题和解决问题的能力。

3．情感、态度和价值观

通过情境创设，让学生感受到水资源与我们的生活密切相关；激发学生地理探究的兴趣和动机；培养节水意识，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念。

通过小组合作交流评价，表达自己学习的体会、看法和成果，并与他人交流。

【教学重难点】

重点：水资源利用中产生的问题及原因；解决水资源问题的对策。

难点：对背景资料的解读和分析的方法指导。

【教学策略】