湘教2003课标版《第一节生态系统与生态平衡》精品优质课教案设计

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　　1．了解种群、生物群落、生态系统、生态平衡、受损生态系统的含义。

　　2．理解生态系统的组成、生态系统的特征。

　　3．认识生态系统自我调节的动态平衡过程以及受损生态系统的形成过程。

　　4．学会辨别、认识生态系统及生态系统的组成及特征。

　　(二)过程与方法

　　1．学会通过多种途径收集生态系统的组成和特征等相关信息，并分析其结构、动态变化规律、形成变化过程，学会用系统思考方法研究问题。

　　2．能够从身边说出某一个生态系统，并能应用所学知识作全面分析，学会用综合分析的方法分析周围的地理事物。

　　3．能够选择自己熟悉的一个生态系统与同学合作，开展调查、分析、研究，最后得出结论，并能用文字、图片等形式展示自己的研究成果，培养学生课题研究的基本思路和基本方法。

(三)情感态度与价值观

1．通过对生态系统及动态平衡知识的学习，激发学生探究地球复杂巨系统及身边各种大小系统的系统科学研究兴趣，养成求真务实的科学态度，形成正确的系统思维价值观，系统思维审美观。

2．建立客观世界是普遍联系的，联系是有机的、动态的、发展的辩证唯物主义观。

3．通过对生态系统成分、食物链和食物网、能量流动等知识的学习，使学生明确生态系统的稳定性是人类赖以生存和发展的必要条件，进一步认识到班级、家庭、国家等社会生态系统中也应该保持一种良性的动态平衡，从而养成互相协作、互相依存的团队合作意识。

4．通过对受损生态系统和西双版纳热带雨林生态系统的分析，激发学生的环境危机意识，培养学生对资源、环境的保护意识，增强关心和爱护环境的社会责任感，形成可持续发展观念。

2学情分析

本节讲述的生态学知识是为后续学习内容作出铺垫，所讲理论知识比较简洁，学生基础差异较大，需要有针对性地补充一些相关知识，以解释说明课本中出现的概念、原理。比如引入“生态系统能量流动图”和“能量流动金字塔图”，以利于学生加深对相关内容的理解。再如，在学习整个能量流动过程中还要理解生物循环的过程从无机到有机最后又回到无机世界，解释这两个特征要把握好度，不能太深，也不能不解释。为了树立学生科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念，培养学生的环境意识和全球意识，在学习每一个“受损生态系统”时，都应该凸显人为破坏的巨大影响，一定要让学生认识到“我们人类自己造成了很多生态系统的受损”，让学生树立正确的环境观，形成环境危机意识。

3重点难点

重点：

生态系统的组成，生态平衡的概念和特征，受损生态系统的原因。

难点：

生态系统的结构、生态平衡、生态平衡的特征，受损生态系统的形成。

4教学方法

讲解法、合作讨论法、案例教学法、自学辅导法

5教学媒体

投影仪、投影片、板图

6课时安排