湘教2003课标版《第三节生态环境保护》公开课教案下载

湘教2003课标版《第三节生态环境保护》公开课教案优质课下载

本节课教材将“保护植被、防止水土流失和荒漠化”和“保护生物多样性”作为生态环境保护的主要内容。其中，“保护植被、防止水土流失和荒漠化”的两大途径是发展生态农业和加强开发和建设活动中的生态保护。

【设计思路与理念】

结合课标和教材，选取“人类活动破坏植被——水土流失严重——生态恢复成效明显”的黄土高原作为案例，立足人地关系（人地协调观），分析区域特征（区域认知），归纳生态问题的成因（综合思维），探讨生态保护和可持续发展的措施（人地协调观）。

【学习目标】

1．能根据黄土高原的位置、形成过程和饮食服饰特点推断分析归纳黄土高原水土流失的“自然地理背景”。（区域认知水平二、综合思维水平二、地理实践力水平一）

2.通过“农牧交错带”理解历史上黄土高原植被破坏的人为原因和由此导致的严重后果。（综合思维水平一）

3.运用整体性原理，绘画示意图，说明森林保持水土的作用。（重点）（综合思维水平二）

4.能针对“塬”、“坡”、“沟”三个地形部位，提出生态恢复措施。（重难点）（综合思维水平三、人地协调观水平三）

5.能绘制生态农业（循环农业）流程图，解决农业生产过程中的问题。（重点）（综合思维水平三、人地协调观水平三）

【教学思路】UbD逆向设计理论下的教学思路

【教学过程】

环节教师活动学生活动设计意图导入

引出区域，提示本节课的学习内容。激发兴趣，提升区域探究的欲望确定案例，明确课堂目标一、黄土高原自然地理环境特征 看图说出黄土高原的范围，以及延川的位置。展示延川的位置，为自然地理特征提供思路，也为区域认知给提供方法。

读图思考，黄土层沉积的盛行风和厚度的问题。读图与试题分析，明晰黄土高原的形成过程和土质特点，为水土流失的“土质疏松”要点作铺垫 观察黄土高原地区的饮食、服饰和民居特点，分析当地的自然地理特征。在景观图片的观察中提升地理实践力，在推断各自然地理要素的特征过程中提升综合思维能力。承转

毛主席的诗描述了黄土高原怎样的地表形态？通过诗句和影响图片，明白黄土高原千沟万壑的地面景观图片提供感性认识，为理性思考做铺垫二、黄土高原水土流失的人为原因

讲解农牧交错带的形成，分析人地的相互作用。阅读材料，归纳历史上植被破坏的原因。从“过渡性”，分析农牧交错带背景的战乱频繁的原因。从“地对人——人对地”的角度，感知人地关系，达成人地协调观水平二。三、黄土高原生态保护措施

利用SOLO学习评价理论评价学生设计方案

1.前结构层次：学生无法理解退耕还林可以保持水土，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案。

2.单点结构层次：学生找到单一思路，比如森林的根系有固土作用，但就此收敛，没有拓展。

3.多点结构层次：学生找到多个思路，但却未能把这些思路有机地整合起来。比如学生想到根系的固土作用，树冠减少暴雨侵蚀，枯枝落叶增加下渗等。

4.关联结构层次：学生找到思路，并且能够把这些思路结合起来思考。学生能从各个要素相互影响的角度，分析森林保持水土的作用。

5.抽象拓展层次：学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，比如水循环原理、整体性原理的宏观框架下思考解决问题。

图片展示“保塬”、“护坡”、“固沟”的工程、生物措施。

展示学生绘制的循环农业图，进行生生评价和教师评价。

展示循环农业的示例图，分析其中带来的生态、经济、社会效益。绘制示意图，运用整体性原理，说明森林保持水土的原理。