湘教2003课标版《第二节大气污染及其防治》公开课教案下载

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指导思想与理论依据

本节以《地理课程标准》和“人地关系论”为主要的指导思想和理论依据。

《地理课程标准》指导课程的基本理念：培养未来公民必备的地理素养。高中地理课程是未来公民必备的地理知识，其目的是增强学生的地理学习能力、认知能力和生存能力，关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念。 地理核心素养是：区域认知、人地协调观、综合思维和地理实践力都涉及到人类及其各种社会活动与地理环境的关系。人类活动要符合自然规律的发展，就一定要注重环境保护，生态可持续发展是可持续发展的基础，注重环境保护才是走人地关系协调发发展的唯一途径。地理课程标准中还提出“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的课程基本理念。这两条基本理念的核心是地理要教给学生有用的知识，增强学生的生存能力并促进每个学生的终身学习与未来发展，这是时代发展的需求，也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。

教学背景分析

（一 ）课程标准要求的解读

《地理课程标准》要求学生树立正确的人地观，具有因地制宜思想，谋求人地协调；通过学习增强学生的地理学习能力和生存能力，关注人口、资源、环境和区域发展等问题。以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念。可持续发展的基础是生态的可持续发展，而生态可持续发展强调发展要以保护环境为前提。根据课程要求，结合温室效应的治理来分析人类活动一定注重环保，适合自然规律。

（二） 教学内容分析

1.本节教学的地位与作用

在高中地理教学中，围绕人地关系，自然地理部分主要抓住三个问题，即自然环境、自然资源、自然灾害对人类活动的影响；人文地理部分主要抓住两个问题，即人类活动的地理环境条件、人类活动对地理环境的利用和改造。按照高三下半学期教学任务，教学中，要注重知识的综合性与联系性，重点落实地理学习方法和思路。这部分内容，在高考和日常生活中都占有很重要的地位。在选修课程环境保护部分，主观题必占10分的比重，在必修2中可持续发展的理论篇章也是以环境保护的理论为基础的，而环境保护更注重实践的理论，它需要公众的参与，所以学习这部分内容，可使学生可通过社会实践来检验所学知识。本节以温室效应为案例来分析对大气污染及其防治，认识大气污染是严重影响人们日常生活质量的危害。我们认识其危害，研究其解决措施，是非常重要的。我们知道温室效应是全球典型的大气污染的一个重要因素，了解温室效应为了解其他大气污染问题提供思路与模板。

2.本节教学内容与处理

本节选取温室效应这一全球普遍关注，也是全球最为典型的大气污染之一作为突破口来分析解决其他的大气污染问题。这就需要学生们会运用地理知识迁移学习法的能力。要求学生们在从事社会活动中一定要环境保护为前提，清醒的认识到牺牲环境为代价的经济活动是不可取的。本节以地理知识的迁徙运用为例，提高学生分析问题的能力。树立可持续发展观和人地协调发展观。

（三）学生情况分析

1.学生心理认知特点

班里每个学生思维逻辑思维能力是不一样的，全体学生都面临者考前能力提升的问题，提高获取、解读地理信息问题的能力。迁徙和调动地理知识的能力，描述和阐释地理事物的能力，论证和探讨主观题的能力等。

2.本班学生心里认识特点及知识储备

本班学生已经储备了一些对环境友好型的一些人类活动的案例，从中找到了一些解决地理问题的认知方法及会分析解决问题的能力。但是对于主观题干设问的理解还不够准确，综合的思维能力还有待提高。

3.以往教学中存在的问题

对环境保护知识学习兴趣不高、文综考试中往往选做旅游地理的同学居多。针对此现象，在讲解环境问题增加了案例教学，相对的提高了学生们的学习动力。

4.解决措施

依据作业和试卷的状况，分析学生的提炼问题的能力，解答问题的思路，语言的表达能力、思考问题的宽度，有针对性的给予指导，提高其综合能力。

（四）教学资源、教学手段与教学方法

1.教学资源

教材、教辅、相关的资料与试题。

2.教学手段：多媒体课件。

3.教学方法：案例式、启发式讲授法。