《第一节地球在宇宙中》优质课教案设计

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1.了解宇宙的含义及宇宙中的主要天体类型，了解恒星、星云是宇宙中最基本的天体，认识“宇宙是物质的”。

2.了解太阳系的成员，太阳系的重心天体是太阳。了解八颗行星及其卫星、彗星等天体的基本特征。

3.能够运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，树立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点。

【教材分析】

要认识地球在宇宙中所处的位置，了解宇宙中天体存在的形式，首先需要知道什么是宇宙。只有认识了地球在宇宙中所处的位置，才能全面认识地球上出现的一些地理现象，并得出这些现象形成的客观的、正确的原因。

第二部分讲述了太阳系。太阳系中除了中心天体太阳外，还有地球的许多兄弟姐妹。教材对这些天体做了介绍，尤其是对八颗行星的特征，目的是为接下来学习“地球是宇宙中一颗特殊的行星”打基础。

本节最后主要回答地球究竟是宇宙中一颗什么样的行星这个问题。通过八颗行星有关数据的比较，学生自然就会看出地球与八颗行星中的其他行星没什么特殊之处，所以，它是宇宙中一颗非常普通的行星。但是，地球又是一颗不同寻常的行星，因为到目前为止，整个宇宙中，只发现地球上存在生命物质，这种特殊性也决定了地球在宇宙中特殊的地位。

【教学重难点分析】

教学重点：天体的概念，太阳系主要成员及其特征，地球上存在生命物质的条件。

教学难点：地球上存在生命物质的条件。

【教学建议】

本文所选内容为高中《地理》（中图版·必修1）第一章《宇宙中的地球》第一节“地球在宇宙中”建议本节教学用时1课时，具体教学设计从分解、渗透地理核心素养四大要素出发，分析教材及学情，制定落实核心素养的教学目标，较为详细地展示核心素养引领下的课堂教学，以期达到培养学生地理学科必备品质和关键能力的目的。在此教学过程中，关注学生实际，以学生已有的基础作为教学起点；提供精选的文字与图表材料，引导学生多阅读、多思考；创设环环相扣、层层递进的问题情境，培养学生的宇宙观和唯物主义思想；以小组探究学习与教师适时引导为支撑，助力学生地理核心素养的培养。

【教学过程设计】

教学环节教学过程学生活动设计意图新课导入利用Stellarium 观星软件，带领学生寻找夜空中的十二星座、北斗七星、北极星。自由回答，在星空软件中找到自己的星座。以学生感兴趣的话题入手，渲染神秘色彩，提高探究兴趣。问题承接康德说：“人世间有两种东西，我越是对它反复的思考，它越是以有增无减的赞叹和敬畏充满我的心灵，一个是在我心中的道德另一个是在我头上的星空”，浩瀚的宇宙渺无边界，到底何为宇宙？我们又在宇宙的哪里呢？切入主题厘清定义同学们阅读教材，明确概念什么是宇宙？什么是天体？快速阅读教材，根据学习指南明确基本概念。基于建构主义理论，从宇宙、天体的概念合理过度到天体的特征，为接下来的课程打下基础；培养学生综合思维能力。学生根据自己的知识储备结合教材图片，简单介绍几类天体的特征，教师及时予以补充完善。

教师对易错点加以强调。学生探讨，简单地分析几类天体的特点。师生小结：宇宙是时间、空间和万事万物的总和。天体是宇宙间物质的存在形式。主要有恒星、星云、行星、流星体、彗星等。问题承接过渡：宇宙中众多的天体是否毫无秩序的存在，他们在运动的过程中会不会经常出现“车祸”？

幽默自然过渡设置情境引导探究学生观看《宇宙中的地球》短片，明确天体系统的层次，大小。观看视频，自主总结分析。形象直观表现天体系统，激发学生的学习兴趣，培养学生综合思维能力。过渡浩瀚的宇宙充满神秘的色彩，还有众多未知等待你们去探索，但首先我们该认识一下我们的太阳系和我们的兄弟姐妹。继续激发学生的好奇心理，将学生引入重点内容的学习。活动探究

（1）学生阅读教材，理清基本问题，太阳系八大行星距日由近及远的顺序？八大行星的分类？小行星带的位置？学生看图、表自主分析。

八大行星运动方向、轨道平面、轨道形状的共同性探究属难点问题，以小组讨论的形式可有效突破难点，增强挑战难题的信心，提高效率。

结合表格内容以及知识链接问题，小组讨论分析。八大行星在运动方向、轨道平面、轨道形状上有何共同性？问题承接地球在太阳系中是如此普通，但我们把它比喻成母亲，使我们赖以生存的家园，就说明他对我们而言是这八颗行星中最为特殊的一颗。

引入：既普通又特殊的行星——地球活动探究

（2）以《流浪地球》影片简介设置情景，总结实施“流浪计划”的原因以及途中遇到的困难。引申分析地球上存在生命的条件。学生看电影学地理，从中总结规律。激发学生的学习兴趣，有效突破重难点内容。师生小结地球上存在生命的条件：外部条件：①安全的宇宙环境；②大小行星各行其道。内部条件：①适宜的温度；②液态水的存在；③适宜人类生存的大气环境。

【板书设计】

地球在宇宙中

（目前我们观测到的宇宙的范围）

既普通又特殊的行星——地球